夏天，天气炎热，我和好朋友——纪跨跃，不知道玩什么，于是我指着旁边的小河说：“要不，我们去钓龙虾吧！”纪跨跃爽快地答应了。
我们把冰箱里的一小块鲜肉绑在了竹竿线上，再把线慢慢放到河里，静静地等候。突然一只龙虾很小心地慢慢地靠近了那块诱饵，我们一激动不小心把一块小石头踢入河中，那只大龙虾受到了惊吓，立马逃的无影无踪，在我们失望之时，又来了一只大龙虾，那只大龙虾似乎很饿，看见了那块诱饵，风驰电掣地速度飞奔过来，害怕被“人”抢走似的，一把抓住鲜肉，我们见机会来了，迅速拉起竿子，还没等它反应过来，我们已经把它放入水桶里了，只见这龙虾头上长着像鞭子一样的胡须，穿着一身被甲执锐的红盔甲，还张牙舞爪的，时不时还伸出它那两只刚强的大钳子向我们示咸，真像一位拿着武器身披红袍在打杖的红将军，过了一会儿，我们又钓了一只很小的龙虾，它的外壳是透明的，它很胆小，总藏在大龙虾的后面。我们一碰到，它像碰到了电一样，一个劲的往后退，真有意思，不一会儿，我们又钓了好多。
虽然出了许多的汗，但我们很开心，直到妈妈叫我回家，我俩才站起来，提着水桶，扛着竹竿满载而归啊！
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一般地说，小学生比较喜欢动物，像常见的鸡猫狗鸭，图书电视中认识的鸟兽鱼虫。但如果让他们去说、写这些动物，就会感到困难，就不乐意了。那么，如何指导学生写一种动物呢？
一、观察要认真仔细
观察是写好动物的前提。只有认真仔细地观察，才能对这种动物的样子、习性等全面了解。一是要有顺序地写观察，比如从头到脚，从整体到部分，从静态到动态。《翠鸟》一文在介绍翠鸟外形时，先总述“它的颜色非常鲜艳”，然后分述头上、背上和腹部的羽毛，最后写它“小巧玲珑”。二是要抓住动物的特点观察，对它的大小、外形、毛色、叫声及生活习性了解清楚。《鲸》一文中对鲸的生活习性印象就比较深刻。三是要反复观察，因为一次观察有可能了解不深入，不全面，就需要多次观察比较，发现其与众不同的地方。即使是同一种动物的不同个体，也有差异。如：公鸡和母鸡，公鸡羽毛较鲜艳，会打鸣，喜欢抢食，会欺负母鸡；母鸡羽毛不如公鸡鲜艳，性情比较温和，下蛋时会咯咯叫。
二、描写要具体生动
有了仔细观察的基础，作文时就有话可写了。教师指导时要注意以下几点：一是恰当描写，用丰富的语言写出这种动物的有关动作和神态。比如《翠鸟》一文中翠鸟捕鱼是这样写的：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。这段传神的文字，充分表现了翠鸟动作的迅速、敏捷。二是动静搭配。对动物大小、形状、毛色的描写属于动态描写。如果仅仅写动物的静态，就显得刻板、单调、缺少生趣。如果光写动态，交代不完整，读者了解就不充分。《翠鸟》一文重点介绍翠鸟的外形和活动这两个方面的特点，动静搭配，描写具体，使人如见其貌，如闻其声。三是展开联想。没有联想，句子就显得干巴巴的，没味道。比如写翠鸟的羽毛，如果写成：“它头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的”，就比原文大为逊色。当然，教师要强调联想不是凭空瞎想。
三、平时要善于学习
指导学生写好一种动物，还要使学生懂得仅仅要靠观察和作文基