迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。啊，又是一个阳光明媚，春意盎然的春天来了。小猴孙小圣和他的朋友友岗在一个星期天的上午一起去了公园。
一进公园，孙小圣便神气活现起来，翻筋斗、奔跑、跳跃，几乎没有一片草地没被他糟蹋过。“哈哈，我是百猴敬畏的孙悟空！”友岗突然听见一个声音，一回头，他的心跳一下加快了速度。原来孙小圣一只脚站在旁边小溪边的一块布满青苔的石头上，友岗喊道：“小圣，危险！快下来！”可小圣还沉浸在自己的猴王梦里，还说：“我是猴王！”友岗一急，一把把小圣抱到小路上。
就这样笑着、玩着、走着不知不觉他们已经走到了一座高大雄伟的大亭子边。“阿弥陀佛，让小圣安静一会儿吧！”友岗念叨着。可事实证明，友岗的祈祷没用，还没等他屁股坐下，就听见头顶上传来“沙沙”声。友岗一抬头就看见小圣用笔在漆得红得发亮的柱子上写下了歪歪斜斜的七个字：孙小圣到此一游。友岗一看怒火冲天，他指责小圣说：“你，你，真是太没良心了！竟然舍得把这么漂亮的柱子弄脏！”孙小圣一听这话，也生气起来：“哼，能让我在这样的柱子上签字，是柱子的荣幸！”友岗气得说不出话来。
友岗想了想，心平气和地对孙小圣说：“小圣啊，不是我说谎，你知道建这亭子费了多少人的心血啊！可能这柱子就是建亭子的人的血染的啊！”小圣听了，惭愧得低下了头，说：“对不起，我错了！”说着，他擦掉了柱子上的字。
阳光更明亮了，小鸟也唱起歌来，好像在说：“小圣真是个知错就改的孩子！”
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点