放学了，同学们都离开教室回家了，这时，教室里的物品都有了生命，黑板自自己移来移去，桌子、椅子们围成一圈叽叽喳喳聊天，柜子们开开合合，老师的文件也跳了出来，蹦到了桌面上。它们在干吗呢？原来它们在比试谁的本领最大呢！
柜子们张开大嘴——柜门，大嗓门震得椅子们微微发颤：“我们的本领最大，没有了我们，那些跳绳呀、毽子呀往哪儿放？”桌子不服气了：“我们的抽屉也可以放东西。小朋友写字还得靠我们，没有了我们，小朋友们就只能趴在地上写字啦！”椅子是桌子的好搭挡，可这时也来了一句：“如果没有我们，光有桌子，小朋友也只能蹲着写字，多累呀！”黑板也生气了，叫道：“只有我才能让老师写板书，没有我，老师写字也没地儿写啦！”……大家吵得不可开交。这时，讲桌爷爷说：“大家别吵啦，每个东西都有自己的用处，大家只需要做好帮助同学学习的职责就可以啦！”
是啊，每个事物都有它自己的职责，没有本领最大的东西。
【写作指导：小学作文训练反思】
作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是。
1、生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。
2、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。
3、学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。
4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。
可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。
一、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力
小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣
传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。（）这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利
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