清晨，阳光灿烂，我怀着雀跃的心情登上了飞往青岛的飞机。坐在飞机上，我一直望着窗外，希望它能快点起飞。
“呜——”飞机的发动器发出了一阵奇怪的声音，飞机起飞啦！我突然感觉自己身体的上半部分直立不起来，仿佛有一种莫名的力量把我绑在了椅子上。一瞬间，飞机飞到了万丈高空中。原来对于我们显得巨大的房屋，现在看起来像极了小朋友们的玩具屋，一排排的汽车更加小的像蚂蚁……当我再次往窗外看时，发现房屋看不见了，居然连巍峨的高山也看不见了。在我们的脚下，只剩下朵朵棉花似的白云陪伴着我们……
渐渐的，渐渐的，我在飞机上睡着了。梦中，我和白云一起自由的翱翔，顽皮的星星在一旁为我呐喊助威……当我再次从梦中苏醒时，飞机已经开始降落了。我从飞机上走下来，对妈妈说：“妈妈，我还想再乘一次飞机！”妈妈说：“回去的时候还可以乘啊！”我开心地笑了，妈妈也笑了。
【写作指导：中小学生作文写作角度尽量多样化】
小朋友写作文常常写人，但许多小朋友写出的人物形象往往非常单薄。
如有位小朋友写了一扁《我的老师》，他为了写出这位老师的认真负责的精神，就在作文中写了三个事例：李老师为我补语文；李老师为我补数学、李老师为我补自然。他写的都是补课的故事，仅从一个角度去描述老师，这样的作文就会让我们感到内容重复又单调，缺乏生气。也会给人一个印象：这个老师除了补课，其他方面就没有什么可写的了。
又如有位小朋友写了一篇《我的同桌》，他写这位同桌学习认真，并且勤奋，他写同桌吃了中饭坐下做作业，课外活动坐着做作业，吃了晚饭又坐下做作业。写来写去都是做作业。其他事例一个也没有。这又是一篇单调乏味的作文。
要想把一个人物写好，一定要从不同的角度去描述。如有位小朋友写了一篇《“懒”爸爸》。他写了爸爸“懒”得去理发的故事，头发长得很、有时象乱草。他又写了爸爸“懒”得买菜、烧菜的故事，爸爸经常啃实心包。他再写了爸爸“懒”得买新衣的故事，爸爸穿的都是过时的老式衣服。这位小朋友三个小故事，从不同的角度写出了这位爸爸因学习忙、工作忙而“懒”了其他方面的特点。三个小故事，角度不同，就能“立体”地把这个人物形象显现出来了。
又比如有位小朋友写了一篇《邻居老爷爷》。写位近七十的老爷爷。小朋友在作文中写了这么几个事例：爷爷很少看电视，大热天也坐在那儿看书写东西；小朋友到他家里玩，他总抽出有趣味的书给小朋友看；有时要考考小朋友的英语，叫他们背单词；有时还一边给小朋友讲中外古今的故事，一边给小朋友轻轻地打着蒲扇。作者写了四个事例，从不同的角度把邻居爷爷的精神风貌形象地描述了出来。这样的作文就不会让人感到单调，会让人感到内容充实，人物形象“丰满”。
描述人物要多角度，这也是文学艺术的一个规律。比如摄影师拍电影，电视记者拍电视，他们绝不会把摄象机固定在一个位置上，他们会常常变换手法，如一会平移，一会儿升，一会降，一会推近，一会拉远，一会儿抑拍，一会俯拍，他们总是从不同的角度、不同的侧面、不同的距离去拍摄人物的。这样拍
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