集中，这要求老师上课精力集中，密切注重黄贺，王威等这样的学生，不丢掉他们的一点小毛病，使之明白老师在关注他们，这是严。对待他们的作业，应以宽对待，学习好的学生当然作得好这是肯定的。差学生的作业，只要写上就好，老师应耐心批改，我基本上做到这一点，几个差生的作业，做到一字不放，半句要看的程度，鼓励他们把作业做好。其次，加强个别辅导，大家都知道，我平时工作多一些，在时间上无法和专职班主任相比，因此也就不可能像其他班主任那样，天天都能做到手把手地辅导，为弥补这不足，我的做法是除了挤时间
进行个别辅导外，还有意识地地班级培养小老师，成为我的左右手，让他们主动地与学困生结成对子，利用中午休息时间，指导他们帮助学困生辅导功课，督促学习。另外天天下午第三节课时，将学困生集中在班级的一角，从学习习惯、基础知识抓起，耐心地进行集中辅导，在辅导过程中学会用欣赏的眼光去观察，及时地发现他们身上的闪光点，适时地进行表扬和鼓励，哪怕只是一点点的进步，我都不放过，如我班的于田田同学，母亲过世，父亲整天忙于赚钱，没有时间辅导她学习，学习成绩一直很差，在今年的运动会上，我惊异地发现，她原来竟是一个长跑冠军，于是我因势力导，把她叫到跟前说：“你看在赛场上跑得多快呀，假如你的学习也能像你赛跑那样就好了。”她不好意思地低下了头，开学第一天，她便拿着她的练字本走到我跟前说：“老师，这是我星期天在家写的。”我认真地检查后，送给她一枚学习进步星，并鼓励她说：“希望你继续努力。”从那以后，一向不爱写字的她天天总能写一份小字交我检查，学习爱好大大提高了。再如我班的王令同学，过去每次听写一个字都不写，自开展集中辅导后，他第一次听写竟然写对了2个字，在同学们看来，这实在是太差了，可对于他来说却是非常的不轻易，我拿起一枚勋章贴在了他的额头上，并摸着他的脑袋说：“你真有进步！老师越来越喜欢你啦！”听了我的话语，同学们也跟着夸起来：“王令太有进步了，以前他一个字都不会写。”“王令，你真棒！”在大家的鼓励下，他的学习一天比一天有进步。就这样我和我班的小老师们不断地给以学困生帮助，给与鼓励和表扬，使其树立“我能行”的思想，时间长了，他们不再把学习当成一种负担，而是当做一种乐趣，学习积极性上来了，学习成绩也有了不同程度的提高。
四、降低要求，奖惩分明。
对于学生来说，我答应学生犯错误，尤其是学困生，因为金无足赤，人无完人，更何况这些正在成长中的孩子呢！同时我们在教育过程中还应该承认学生之间的差异。所以我在学习和生活上都给几个学困生降低要求。比如听写生字，我总是提前有意识地告诉那几个学困生，明天听写哪课的生字，今天晚上能自己复习吗？老师奖励你一枚学习星等。第二天听写后，他们肯定要好一些，这就刺激了他们的学习积极性。使他们能享受成功的喜悦。
差学生惩罚是必要的，但奖励更是不可缺的。在对学困生的作业批改时，我非常珍惜他们每一点微小的进步，每次我除了会写上几句鼓励的话语外，还会豪不吝啬地写上一个大大的“优”字，使他们认为不可能的事变为现实。在每次检测之后，我不仅会给优生发上一枚学习星，也会豪犹豫地为有在考试中有进步的其他学生贴上一枚学习星。让他们时时刻刻感受到教师对他们的关注与关爱。并在体验一次又一次成功之时，激发其上进心。
以上是我的点滴体会，对待学困生，当然有好多各种各样的方法，只要本着一个目的：他们是我们的学生，我们要真诚地做他们的老师，更要真诚地做他们的朋友。