学拍下的录像中还能听见有个男生说：“我也想过这样的生日！可惜生日都过了，而且我又不是外地的”。
中午放学，我加入了牛阿媛的生日party，阿媛许下的第一个愿望既让我欣慰，又让我心疼。这个敏感又自卑的孩子认真地说：“我希望我明年还能在这个班里，千万不要被淘汰出去。”我正不知怎么鼓励她呢，就听舍长于艺说：“别怕，咱们宿舍笨鸟多飞，肯定能赶上的。高二咱们还要在一起”殷佳凝也肯定地说：“放心吧！你不会被滚动下去的，有我呢，我会在学习上帮你的！”阿媛感激地点点头。我在旁边也跟着点头，看着孩子们相互鼓励的样子，我顿时也信心满怀了。
此后，不论学习任务有多困难，他俩都会自己想尽办法去完成，理化不好的赵翔硬是靠自己的勤学善问，现在已胜任了化学课代表，课间总见他穿梭于教室和老师办公室之间，有一次，他父亲提醒我说“赵翔这孩子，初中自觉性就极差，打起篮球就忘了学习啦。”我诧异地看看赵翔，他腼腆地责怪父亲道：“爸，您说的是老黄历了，我现在是做起题来，忘了打球啦。”这次轮到他爸爸诧异了。沉默自卑的阿媛再也看不见了，现在的阿媛开朗自信，她凭借出众的写作与朗读表现进入了校广播站，还担当了班里的宣传委员，负责编辑的国庆墙报并获得了一等奖，为班级加了3分，他俩终日忙碌又充实，脸上常常带着自信的笑容。我真为他们的转变感到高兴。
其实，现代的师生关系就应该是这样的朋友式的帮助关系，班主任更应该懂教育学、心理学。反观有的教师总是想以势压人，“虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而心不服”即使是一番好意，若不懂得与学生交心，你说的再怎么有理，也只能是自以为是，学生还是不以为然，甚至有抵触情绪，逆反心理。我年轻时也犯过这样的错。十年的班主任经验和已为人母的心境教给我：“没有不可爱的学生，只有不会爱的老师。”师生间不仅是知识上的授受关系，也是人格上的平等关系，更是意志品质的促进关系。班主任要用心结成教育的艺术，比如这次在班里给外地学生过生日，就利用了集体主义教育的“平行教育影响原则”，就是：“当教师给一个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是来自集体，给予集体的一种影响。”
真心善待每个学生，用心去做点滴小事，相信可爱的孩子们只要能感到自己是被尊重和关爱着的，那么“亲其师，信其道”，学生定能愿意践行我对他们最严格的要求——“做一个让别人因我的存在而感到幸福的人。”
二、以教育促教学
《高一、九班的孩子们，我想对你说…》
我接了咱们9班，知道要带出成绩不容易，只有更加努力，才能与你们一起创造奇迹，老师经常用皎校长提出的每日三省来要求自己：
一省，我的教学是否有效；
二省，谁的教学比我有效；
三省，什么样的教学最有效。
我期待着可能成为每个学生心目中最优秀的老师。
这次师生沟通虽说是晚了一些，但效果却是出奇的好：九班的孩子们其实很懂事的，当场安鑫同学就说：“老师，明天的作业您不用查了。”我当时没懂他是什么意思，他补充说：“咱班没有那种没心没肺的人！”放学的时候，课代表送来了55封信，我一一打开，细细品读，李想写的是：“老师，我们都明白了，啥也不用说了，空言可耻、行动光荣”张优扬的长信更让我泪流不止，我们彼此感动，彼此加油……。
与高一、九班学生的这次交流让学生们从心里接受了我在教学中的严格要求，让学生从心里自觉自愿地树立起对完成作业、记好笔记、学好语文的责任心，这又一次践行了教育家马卡连柯的教育理念：“尽量多地要求你的学生，也要尽量多地尊重学生！”我自