摘 要：“老师，第一次伤心后悔、第一次做缺德事，也是感觉真好吗？”这是孩子对“第一次真好”的质疑，引起我的触动：阅读不仅仅是领悟作者的意图，更是拓展读者的心灵空间，是超越作者的心灵创造。新课改的阅读教学可朝这个方向努力，让孩子成为栽种和呵护自己心灵小花的能手。 关键词：阅读价值 领悟 创造 我和孩子们学习《第一次真好》(七年级上册)这篇课文时，课堂分组讨论完毕后，有一个孩子站起来发言：“老师，第一次伤心后悔、第一次做缺德事，也是感觉真好吗？”这一句话，犹如一石击起千层浪，孩子们闹成了蜂窝，很多目光注视着我，似乎想看教师的好戏了。我在标题前加上了两个字——记住。不是吗？第一次被人误解，第一次挨骂，第一次留校，第一次拿着糟糕的成绩通知单见家长等等，如果能把这些第一次记住，你会在心里萌生出一种力量，鞭策自己前进。万不可“好了伤疤忘了痛”，那样就会麻木起来，就无法清醒地认识自己，看不到自己的不足，无法让自己得到很好的成长。 至于第一次干了缺德事嘛，“你干过缺德事吗？”孩子们都点头示意，“还记得吗？”有几个孩子发言了。我提议他们尽可能说明为什么干，怎样干的，后来怎样，怎样的心情和想法，都说得很真诚。有孩子红着脸不说，似乎不好意思开口，我提议孩子们，既然这样，就请用笔来表达吧，给大家这么个题目，供大家参考——《第一次缺德》，考虑到有的孩子没有这方面的经历，给他们另外一个参考题目——《第一次行善(做好事)》，孩子们很兴奋，孩子们的笔在纸上“沙沙”开了，伴随着几丝诡秘的微笑和几许腼腆的神情。 很多时候我在想，语文教学，就是能让孩子用自己的眼睛和心灵去链接文字和生活。用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，并能诉诸文字与人交流，这就是写作。至于阅读，意味着能从别人的文字里领悟出别人观察生活的眼睛和感受生活的心灵。这堂课里孩子们能从作家对“乐”的感受里衍生出自己对“哀”的感受来，这无疑是一种超乎阅读领悟的创造。由此可见，推动孩子课堂积极参与、激活孩子兴趣的生长点，决不仅仅是由老师来导引的，而更多的是由孩子自己阅读时的心灵参与作导引，这样才有可能把自己的心灵空间拓得更为宽广，在宽广的心灵里去实现对作者意图的领悟，去实现超越作者的自我的心灵创造。只有从孩子内心深处结就感情的小花苞，才有可能绽放出色彩斑斓的春天。教师可做的和能做的，是给一些阳光、空气和水的下手活儿。也只有充分有效地利用种子和土壤，让孩子成长为栽种和呵护自己心灵小花的能手，三维目标中的“情感、态度和价值观”才有可能切实达到。果能如此，新课改必将放射出耀眼的光芒。