[前 言] 当“增长即发展”的发展观被重新认识时,随着一个以“生态文明”命名时代的到来,我们的教育需思考科学发展观指导下的可持续发展教育。科学发展观立足从工业文明向生态文明过渡的特殊历史背景,用以人为本,持续加快发展经济,全面、协调与可持续发展等观点认识与解决发展问题。
我国教育改革与发展,需要在思考如何实施以学生发展为本的素质教育、全面推进教育改革与创新及坚持教育的协调发展基础上,对广大青少年和全体公民进行可持续发展教育。在即将起步的联合国可持续发展教育10年中,以可持续发展为最高价值取向,教育的功能被扩展到前所未有的广度。在社会领域,面对可持续发展需要,必须着眼消除贫困、农村改革、环境保护、健康促进、两性平等、人权等问题并开展教育;在经济领域,为了实现可持续发展,必须围绕消除贫困、可持续生产与消费、农村改革等问题进行教育;在文化领域,依据可持续发展的需要,必须将文化多样性,不同文化间的理解和平等及其他相关主题列为教育内容。可以认为,在21世纪人类正在迈向生态文明的重要时刻,教育的历史使命被赋予鲜明的前瞻性与先导性特征。可持续发展教育,已经成为生态文明时代新教育的代名词。
学习科学发展观,作为一名教育工作者,我们必须思考,现代教育的历史使命究竟是什么?教育工作者的历史使命究竟是什么?
[教学目标] 1、通过教学,掌握科学发展观的基本内涵;
2、通过教学,把握科学发展观对教育的指导意义及要求;
3、通过教学,理解科学发展观指导下教育工作者的使命。
[教学重点] 1、科学发展观的基本内涵;
2、科学发展观指导下教育工作者的使命。
[教学对象] 党员教师、入党积极分子教师、青年骨干教师及全体教工团员。
[教学媒体] 电脑、投影仪。
[教学方法] 讲授与讨论相结合。
[教学时间] 45分钟。
[教学内容]
一、什么是科学发展观?
中国共产党十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。胡锦涛总书记全面阐述了科学发展观的深刻内涵和基本要求:坚持以人为本,就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点,不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展;全面,就是要在不断完善社会主义市场经济体制,保持经济持续快速协调健康发展的同时,加快政治文明、精神文明的建设,形成物质文明、政治文明、精神文明相互促进、共同发展的格局;协调,就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、国内发展和对外开放;可持续,就是要统筹人与自然和谐发展,处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系,推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。
党的十六大,对我国全面实现小康社会目标,推进社会主义现代化进程作出了战略部署,科学发展观的提出,必将进一步确保十六大提出的物质文明、精神文明、政治文明这三大文明的协调发展、共同进步。同时,作为传承人类文明的教育事业,也面临着前所未有的发展机遇。
全面建设小康社会,不仅包括使人民的物质生活更加殷实、富足,而且包括使人民的政治、经济、文化权益得到切实尊重和保障,使人民的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高,促进人的全面发展,促进人与自然的和谐。
经历了26年的改革开放、尤其是近10年来以市场化为取向的经济体制改革的洗礼,中国已经呈现出历史上少有的生机勃勃、