中学党总支书记在学校教师论坛上的讲话
> 2006年10月2
论“谋生与敬业”塑职业之精神
老师们：
在座的各位都从事着共同的职业，教育教学或者行政治理。不可否认，绝大多数同志所以最终当了教师或者参与教育服务工作，是因为这种职业首先满足了我们一种谋生的需要。人工作首先是为谋生，即通过教育劳动获取报酬，从这个意义上讲，职业是一种谋生的手段，但同时，职业又意味着一种社会责任。
任何职业都赋有自身的责任。当电工的要为设备完好，电路通畅负责；做医生的要救死扶伤，为病人的健康负责，而作为教师古人早有“传道、授业、解惑”之说，按当今时代要求，就要既-!教书，又育人，为学生负责，为家长负责，为社会负责。
职业和责任有联系，又有区别。其联系在于，既然在现有历史情况下，我们自由选择职业的条件还不成熟，我们中的大多数为着满足自己的基本生存发展需要而继续从事教师这个职业，那么我们就必须对自己所从事的工作负责，尤其是面临激烈的教育竞争，责任往往成了职业的通行证。更何况，绝大多数教师的职业追求绝对不仅是以付出标准化劳动来换取相应的薪水报偿，而是经过辛勤地耕耘，热诚地投入，不懈的努力，去寻求职业带来的乐趣，体现自己的人生价值，满足更高层次的精神需求。
我们的“教师论坛”以谋生与敬业为主题，今天还请来了省级劳模、全国“三八”红旗手、优秀共产党员冉红英老师，就是希望通过冉红英老师的亲身经历，再现二十六中老一辈是如何看待教师职业，如何理解教师的职责，如何把职业与事业相联系，为国家培养一批批高层次、高素质的人才，为二十六中的发展奠定厚实的基础。冉红英老师几十年如一日，把职业与责任紧密地联系在一起，把敬业爱岗与无私奉献融入平时的工作中，为国家教育事业做出了突出贡献，是我们大家学习的楷模。
职业和责任又有区别，这种区别在于，两者是完全不同的概念，前者是手段，后者是一种角色义务。职业责任是指一个人因为没有履行或者不完全履行义务而应当承担的后果。这个定义明确显示，义务人不履行或者不完全履行义务时，该项义务就转化成了责任。绝大多数的教师是具有高度职业责任感的人，这种责任感往往又通过职业精神体现出来。所谓职业精神，就是执着的敬业精神、高度的责任感和重诚信守信用的品格，这三者构成了崇高的职业道德，是教育工作者高层次的追求。一个具有职业精神的教师会非常热爱自己的工作，他们强烈的事业心支持着他们可以忍辱负重，百折不回；他们不需要人去督促，自己给自己上足了发条，他们把学校存在的价值与教师个人的生命价值融为一体，二十六中学过去曾经有，现在依然有着具备这种职业精神的一批教师，这将成为二十六中学最宝贵的财富，是二十六中崛起的推动力量。-!
但是我们中的相当一部分人还难以达到这种境界。商品经济大潮和世俗文化浸染了某些人的思想，有的抱着混日子的态度，缺乏事业心；有的满足现状，缺乏进取心；有的对待学生冷漠淡然，缺乏热情与爱心。今天我们对“谋生与敬业”问题的研讨，对教师职业精神的探寻，就是为引发全体教职工对自己所从事的职业责任和个人人生价值的思考，就是试图从贴近我们生活的原生态中找到教师这一非凡职业应具备的基本动因。
在二十六中这个群体中，蕴藏着无穷的聪明和力量，每一个教职工都是学校这部整体机器运转中不可缺少的零部件。愿我们的教师论坛能够激发每一位教职工的责任感和使命感，能够挖掘出每一个教职工的生命潜能，发挥每个人的积极性和聪明才智，为提升二十六中的办学质量，为学校的可持续发展奠定坚实的思想基础。