四个转变”。强化时代意识。”
随着知识经济时代的到来，教育的职能、地位、作用正在发生深刻的变革，适应这一要求，广大教育工作者在思想观念上一定要有与时俱进的意识，在实际工作中转变四个观念。要从以应试教育为核心向以素质教育为中心转变，高度重视学生能力的培养，要注重教师素质的提高，要从过去注重教量规模扩张型向质量提高型转变，高度重视优质教育资源的打造，要从注重“输血”扶持向自身“造血”功能转变，高度重视学校治理水平的提高。
四、率先垂范，不断磨研自我，不断提高治理水平
治理者是学校的灵魂，治理者要团结勤奋、相互学习、取长补短，有一个好班子就会有一所好学校，学校领导班了的办学理念，业务素质治理水平，直接关系到学校的办学质量和办学华，关系到教育改革的全面深化，关系到素质教育的纵深推进，关系到教育系统行风建设和整休形象。学校领导班了成员非凡是校长要不辱使命，只有不断学习，装备自身，磨研自我，去创新中务实，在忧患中竟争，在反思中实践。唯其如此，才能办出成功的学校，才能成为成功的校长。一是治理者要有亲师意识，要尊重和关爱教师，信任教师，做“人文化”领导；二是治理要知法、懂法，制定的
规章制度要符合教育规律，一旦规章制度形成，治理要带头遵守，做“法治型”领导；三是治理者要深入教学第一线，带头走进校本教研，做“研究型”领导；四是治理者要树立“教育质量是学校的生命线”的思想，抓好质量治理做“质量型”领导；五是治理者要更新教育思想树立“人无我有、人有我优，人优我精”的观念，挖掘传统文化，形成自己的办学特点，做“特色型”领导，六是治理者要有严谨的办学作风，真诚待人，踏实办事，心系学校，情注师生，淡泊名利，公而忘私，做“务实型”领导。
办好合人民满足的教育靠治理，提高教学质量的是治理，治理者在整个治理过程中处于核心地位、主导地位、决策地位。广大教育工作者非凡是校长必须拿出真诚，献出真情，求真务实，真抓实干，尽自己的全部聪明和心血，才能为人民办好教育才能办好人民满足的教育。
【注释】
注①：人本就是以人为本，重点强调人的作用。人的满足与发展才能促使事物的达成与提高。
注②：需要层次理论，最早由马斯洛提出，他认为：一方面，人是有需要的动物，只有尚未满足的需要才能影响行为，而已经满足的需要不再是激励的因素。另一方面，人的需要是按重要的等级排列的。人的需要划分为五个等级。依次为：生理需要、安全需要、社会需要、尊重的需要、自我实现的需要。
注③：激励的；双因素论，最早由赫茨伯格于1959年在发表的《工作的激励》一书中提出，包含两个方面的内容：第一，保键因素或维持因素。这种因素是维持一个合理的满足水平所需的，没有它们，职工就不会满足，但它们的存在并不构成强烈的激励。第二，激励因素。这些因素构成对职工强烈的激励，能使职工高度满足于工作。激励理论明确指出人们的工作效率决定于人们的工作态度，而工作态度又取决于人们需要被满足的程度；而人们的需要是否能得到合理的满足，又受到工作本身和工作环境的影响。
【参考文献】
①遂宁市教育局《依法治校法规要览》2001年
②廖隐村、彭诗琅《校长手册》1996年
③《毛泽东论教育革命》，人民出版社1967年版
④拉尔夫·泰勒《变化中的思想概念促使教育必须调整》，1941年
⑤摘自赵志军的《治理思想史》，中心广播电视大学出版社，2003年
⑥遂宁市教育局《依法治校法规要览》2001年
⑦遂宁市教育局《依法治校法规要览》2001年
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