理研讨会上,有一位资深的管理者问与会人员:世界上什么最难管?下面一片寂静,没有人回答,这时候他说:“帽子下面”。我想总结的真是太精辟了,太准确了。现在每家一个孩子,娇惯、任性这是大多数孩子的通病,这给我们的教育工作带来很大的困难。现代社会是信息社会,学生通过电视、广播、电脑、报纸等现代传媒,了解了许多有关教育的信息。所以再像以前那样,学生犯错误,就以打、骂、吓唬、体罚等手段来教育学生,已经是行不通了,这就需要我们掌握更多的教育学、心理学的知识,来教育学生。
“己所不欲,勿施于人”,领导说我一句,我心里不舒服好几天,我想对学生也是一样。所以对待犯错误的学生,只要不是违反原则的,一般我不会严厉批评,学生本来知道错了,怀着一颗忐忑的心面对老师,如果我们再进行严厉的批评,明白事理的,可能没什么,知道自己错了,认错态度会好些;不明白的,学生就会认为,你说了,骂了,打了,我们扯平了,就会破罐子破摔。长此以往,就会使学生产生逆反心理,这样也给我们的教育工作带来更大的困难。所以我在教育学生的时候,不会因为我是领导或是老师就居高临下,训斥学生,而是就事论事,以理服人,一视同仁。比如: 我在处理学生骂人事情时,是这样处理的。我把他们叫到办公室,进行询问。我问:“你知道我为什么叫你来吗?”学生答:“知道。”问:“你妈 平时也这样骂你吗?”犹豫一下回答:“是的。”问:“ 你认为这样骂好吗?”答:“不好。”问:“一会打电话,叫你们家长来一下,你对父母骂一句?怎么样?”答:“不用了,老师我错了,以后再也不骂了。”(我并不想叫家长来,也不是吓唬学生,只是想告诉学生这样是不对的。) 我说:“我们都是父母所生,以后你也要为人父 ,我们每个人都会犯错误,希望你以后相同的错误,不要再犯,好吗?希望你能做一名合格的中学生,但你要为你今天的错误负责,我们一起来学习一下《中学生日常行为规范》,读一遍,写一遍,之后说一下,你违反了那条,看看你错在哪里。签上自己的姓名,以后如果再犯,就背《中学生日常行为规范》了。”我们批评学生也好,教育学生也好,目的是叫学生明白道理,改正不良习惯和错误。我们经常用“良药苦口利于病”来说明我们的说教是为了学生好,但我们有时的说教或严厉的批评并没有达到预期的目的。现在许多小孩的用药已不再苦了,而且还有点甜,可一样可以治病,所以良药不一定苦口。处理学生问题,因人施训,语言不要过激,“穷寇莫追”。我们还需在教育方法上下功夫。
三、其他工作
在学校,我非常尊重姜校长,他是我学习的榜样。每天校长都是自己清扫办公室和走廊的卫生。作为校长,却没有一点架子,叫人敬佩敬重。我只是作为一名学校中层领导,有什么理由端自己的架子。我感觉还是做一些力所能及的事比较好。所以,每次上课巡视,看到操场有垃圾,我都把它拣起来,放到垃圾桶统一处理。今年的雪比较多,教室和办公室之间的甬路,办公室和煤库之间的小路成了我工作的战场。看着各位老师上课、打煤走在干净的路上,(因为各位老师上课比较辛苦)想到能为他们做一些力所能及的事,心里还是很高兴的。人勿以恶小而为之,勿以善小而不为。我记得一次月考,当我检查到七年二班的时候,教室内青烟弥漫,正好是班主任监堂,我问明情况:原来原先的炉箅子坏了,换了一个,但大,没有小的。这样炉内放煤很少,放多了就把炉喉给堵了,造成冒烟。还有一节炉筒子坏了,在它的坏处,也在徐徐的冒着青烟。了解情况后,我找到后勤的刚哥,叫他想办法找一个小一点的炉箅子,我们又到仓库找了一节好的炉筒子,由于正在考试没有换,班主任说考完后再换,我和后