一、本课题的创新程度、理论意义、应用价值
建构主义理论认为：学习者的知识是在与环境交互作用中实行建构的，而不是灌输的。它特别注意学生的研究，并在研究的具体环境中将知识经验逐步转化成自己的内部表述。这样就需要我们给学生创设适宜开展化学研究性学习的环境：整合教材等多种学习材料。在传统的课堂教学中，我们向学生提供要学习的领域知识的教学材料通常只有课本，这就决定了我们的教学实施研究性学习这一新的教学方式的活动受到了局限。为了指导学生进行研究性学习活动，激发他们的发散性思维，培养他们收集和处理信息的能力，我们在创设研究性学习环境时，从多角度、多渠道来整合学习材料，该材料包括教材、实验、增设实验、有关问题的背景知识和模拟微观世界的动画等。因此研究本课题，在化学课堂教学中具有必要性、可行性。
教育和谐发展是构建和谐社会的内在要求。教育的和谐发展包括许多方面，课堂中教师和学生的和谐统一有属于其中的一部分。教师教和学生学如何有机的统一起来呢？为学生创设尽可能真实的问题环境：学习总是离不开一定的环境，知识也总是在一定的环境中才有意义，只有让学生在尽可能真实的环境中，甚至尽可能在实际任务中获取经验和构建知识，才能使学习者掌握知识并学会运用知识。因此，教师设置的问题情景应尽可能与知识应用的实际情景接近。我们的做法是：教师尽可能在课堂上展示与现实中专家解决问题相类似的探究过程，提供问题的原形，并指导学生进行探究。例，在学生学习“铝及其化合物”时，给学生设计了这样一个问题：去年春节期间，某学生发现氢气球非常畅销。今年春节将至，他想通过卖氢气球赚钱，然后将赚的钱寄往“希望工程“--资助贫困学生上学。他没有很多的钱买氢气钢瓶，经过校方允许，他利用学校的化学实验室设备制取氢气。实验室只有相同质量的铁 、镁、铝以及水、盐酸、氢氧化钠溶液。请你们帮他设计较合理的途径制取氢气，以及制氢气球时，在实验设计中必须注意什么问题？这个问题是模拟现实生活，要解决这个问题，需要学生懂得铁、镁、铝、水、盐酸、氢氧化钠等物质，哪些反应能放出氢气，并能够计算出相同质量下那种金属反应放出氢气最多，还要根据成本核算出哪种方案最经济，最终做出决策。方案确定后，学生还要考虑如何制氢气球。这个问题的特点是开放的，没有唯一的、标准的答案，而且还渗透了德育教育--因为赚钱是为了资助贫困学生上学。这样，在一定的环境下教师的教和学生的学达到了和谐统一，有利于研究性学习的具体落实，因而确立此课题具有一定的应用价值。
我现在从事高二化学教学，分别教实验班、生物班、普通班。高二化学学习已经完成了高一阶段的初高中衔接任务。距离高考还有两年时间，在这个年级开展本课题的研究，具有可操作性，使该课题具有一定的层次性，以便于今后的推广和利用。
二、本课题选题的意义及国内外研究现状综述：
2*年《中学化学教学参考》1-12期中，每期都有一块关于研究性学习的内容，如“化学教育如何开展研究性学习”、“对研究性学习进入高中课堂的认识与实践”、“中学化学研究性学习的实践与思考”、“化学课堂中开展探究学习的案例分析”、等。关于研究性学习的探索，在2*年已有好多课题，探讨得非常清晰，那么在新课程标准下，化学高中阶段的学习要求采取研究性学习方式。如何在课堂教学中，让学生