教与学、教师教学生学，学的目的是应用于实践，学生只有把所学的知识应用到实际中，实践中所学的知识才是有用的。也是教学的最终目的。有用的知识可以指导实践、服务于实践、有利于实践，实践中求发展，不断完善，实践研究才能使社会发展，科学进步。从理论到理论是空洞无物的。所以课堂教学的目的最终是服务于实践，在实践中起作用，在实践中受到检验，不断完善不断创新发展，这才是教学的最终目的。培养学生劳动态度与技能、动手技能、自主创造能力，研究能力，搜集利用信息能力，把原来的应试教育向素质教育转化，从传授式教学到研究性学习，这是创新发展的需要。只有发展了，社会才能进步，祖国才能繁荣昌盛，人民才能幸福快乐。
原有的教学模式(讲授式、填鸭式)再也不能适应社会发展的需要，那种从理论到理论，只有学校没有自主独立思考没有研究的教学模式对于发展是有碍而无助的。所以教学改革、课程改革是势在必行的。许多教师知识结构老化、科学素养差、教学手段落后，只懂教，不懂得研究，不懂得开发学生的智力、潜力，更不懂得培养学生的爱好，激发学生的聪明火花，所传授的知识只能是从理论到理论的呆板东西。怎样开发学生的聪明和灵感呢？这就要求教师要培养学生自觉地、爱好地学，让学生"各取所需"。爱好是最好的老师，学生爱好学，学得轻松、乐观、效率高。在轻松、愉快学习中激发学生的聪明，产生灵感、创新发展。爱因斯坦的相对论不是在犹美的琴声中产生灵感而诞生吗？许多科学的发现、发明都是在爱好学习研究中激发灵感而产生。培养学生的爱好学习、学得主动、自觉效率高，爱好学习中提出问题、研究问题，最后解决问题。爱好学习中激发聪明、产生灵感研究创新，发现发展正是当今一日千里社会进步发展的需要。教师担负着培养人才的重任，首先教师自己是一个人才，所谓"名师出高徒"正是这个道理。因此，教师要终身读书，理念更新。当个教学改革、课程改革的先行者。把握新观念、新理念，把课堂教学转化为以人为本、以学生为主体的课程研究。激发学生的聪明火花，凌聚集体聪明，研究开拓视野，创新发展培养出有公民意识，价值观念，社会责任感；创新精神和实践能力；科学人文素养和环境意识；终身学习的基础知识、基本技能和方法；强健的体魄和良好的心理素质；健康的审美情趣和生活方式的人才。
课程改革、教学改革是社会发展的必然趋势，现有的教学方法，教学手段，只传授不研究发展的教学不适应社会发展的需要，那好种太重视基础扎实，导致迷信权威，思维定势也应该被淘汰。科研兴校，教师参与课程开发，教师成为研究者以校为本的发展策略应该被提倡。学校发展的动力应产生于学校自身，它来自学校对现状和改革目标的理性熟悉。来自于校长和教师作为学校的主人，作为专业工作者对教育理想的追求。学校发展的能力来自本校的工作团队，来自于对学生发展、教育科学规律的不懈研究和执着追求，培养学生的读书爱好，自主地控求问题，研究问题中产生灵气、灵感，达到创新发展。教学改革、课程改革正好给学生提供了这科的一个平台和空间。
在今后的教育、教学中应更多地培养学生的实践能力、研究能力、创新意识。使学生更会思考问题，研究问题。课堂研究使问题多角度地理解，鼓励学生提出有开放性、有深度的问题，教师起着点拨的作用。这样学生带着问题走向课堂，爱好好学，灵感中不断提出问题，研究问题，最后解决问题达到创新发展。