快乐活动性原则及其在儿童英语教学中的应用
一、什么是快乐活动性原则
快乐活动性原则要求教师在语言教学中，以语言爱好为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童把握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。
根据心理学理论，爱好是儿童进行活动的主要动力。儿童的爱好总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注重力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了爱好，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏爱好的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注重力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注重力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。幼儿期、童年期的儿童更多地需要借助于外在爱好来唤起事物内在的、深刻的爱好。
因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的爱好，在语言教学中应主要以语言本身的爱好为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的爱好，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。
为了唤起儿童的语言爱好，往往又要依靠各种有趣的教学方式，其目的是力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的熟悉、理解、想象，强化儿童对语言的记忆。同时我们看到在各种有趣的活动中，还会形成儿童良好的情绪、意志品质以及活泼的个性。
快乐活动性原则的语言学理论认为，语言具有群体性、生活性，并依不同的身份、角色而变化。不同的群体，语言的特征不尽相同。儿童的语言必然带有童年期的特征，比如以单音节词为主，善长于韵律儿歌，歌曲。此外，由于儿童的生活是准成人化的，因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事。童年期的儿童还非常喜欢游戏，在游戏中可以尽情发挥自己的想象，所以利用儿童对角色游戏、角色语言最有爱好这一特点来组织英语教学，对学生的学习非常有利。
综上，快乐活动性原则，是儿童英语教学必须遵循的原则。根据这一原则，我们在确定教学内容和选择教法时就有了明确的方向。
二、快乐活动性原则在儿童英语教学中的运用
儿童期英语教学内容应当是儿童感爱好的，日常生活中儿童经常接触的，易接受的生活常识、故事、歌曲等。在儿童英语教学中我们认为要将以上内容传授给儿童，还须在教学方法上贯彻快乐活动性原则，才能使儿童主动接受，变儿童外在的语言爱好为内在的爱好。
（一）歌曲、韵律儿歌法
根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感爱好的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的爱好。例如：教授字母时，有ａｂｃ字母歌；教数字时有韵律儿歌ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ，ｆｏｕｒ；教颜色有与之相配合的歌曲ｒｅｄ，ｙｅｌｌｏｗｂｌｕｅａｎｄｇｒｅｎ的小诗ｗｈａｔｉｓｒｅｄ？教星期、月份有ｄａｙｓｏｆａｗｅｅｋ、ｔｗｅｌｖｅｍｏｎｔｈｓ等等。还可利用歌曲教授日常用语。例如ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇｔｏｙｏｕ，ｈｅｌlｏ．ｈａｐｐｙｎｅｗｙｅａｒ．ｗｈａｔ'ｓｙｏｕｒｎａｍｅ．ｌｅｔｕｓｓｉｎｇｔｏｇｅｔｈｅｒ或利用歌曲教授句型。如在教授“正在进行时”，我们可运用歌曲ａｒｅｙｏｕｓｌｅｐｉｎｇ？ｔｈｅｂｕｓｉｓｗ