那一刻，我的眼泪不争气地流了出来。
我们家，是很忙碌的，我的爸爸妈妈都是医生，早出晚归；爸爸的亲弟弟，也就是我的叔叔，做生意，同样白天不见人影；爷爷每天都去叔叔那儿帮忙，我每天还要上零碎的补习班，所以每天，只有妹妹陪着奶奶在家中。
奶奶需要干的活非常多，不仅要为我们做好早、中、晚餐，还要打扫卫生。出太阳了，还要帮我和叔叔家晾晒衣服；下雨了，又要帮我们两家收回衣服。（我们住在同一个小区）而妹妹年幼无知，根本就帮不了什么忙。
前几天，我动了手术，脑袋上绷了个绷带，只能呆在家里写作业。“来，吃个苹果吧！我来削。”客厅里响起了奶奶亲切和蔼的声音。“嗯，好。”我轻轻地道着。我望着窗外的天空，突然，我心头莫名一紧，急扭过头，糟糕！奶奶不小心把手割着了，鲜血直流。可我只能呆在那儿，无能为力。奶奶只是擦了点消毒液，用个简简单单的创口贴堵住了伤口，可血似乎要和奶奶对着干，把创口贴都浸透了，我急了，说：“奶奶，您别削了，快换个创口贴啊！”“这怎么行呢？割破手指小事一桩。”奶奶说完便换了个创口贴继续削了起来。血，慢慢地止住了。
当奶奶忍着疼痛将这个苹果给我时，我拼命忍住漫上眼眶的泪水，接过苹果，转过身，泪顺着脸颊流了下来。
这个苹果不像往常一样甜，他是苦的、咸的。
奶奶是为了我，手指头才被割破的。
我有一个爱我的好奶奶，我很幸福。
【写作指导：写作应要有自己的个性】
某所小学就读四年级的一亲戚的孩子，拿着作文题《平凡的感动》让我指导。我告诉他，生活就是作文，只要把发生在自己生活中的他认为令人感动又平凡的事写下来，尽管在别人眼里是不起眼的，写出自己的真实感情就是好文章了。他问我是否可以以母爱为题材，我欣然赞同。
翌日，孩子忧心地打电话给我，说他的作文没有得“优”，而且要重写。问其原因，他说老师叫他别写“母爱”，要写清洁工，只要写了清洁工基本上就能得“优”。听着他掷地有声的话语，我一时语塞。
纵观当前的作文教学，老师们总喜欢把一些莫名其妙的“写作原则”、条条框框和自以为科学实际上臆想的“训练系列”，以及陈腐而又花哨的“写作技巧”灌输给学生，然后去束缚他们的手脚、嘴巴和大脑，从而使学生的作文失落了个性。于是，学生写的文章千篇一律，他们对本应抒发情感的作文也散失了兴趣。我们的作文教学也因此高耗低效。
殊不知，作文本身就是学生个性化的行为，任何一篇文章都是他们对生活的独特感受，因而，作文教学的第一原则便是：想什么就能说什么，说什么就能写什么。《语文课程标准》强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”成年人有生命的感受和视角，孩子从自身的角度出发，也有他们对生命的理解和认识，这种认识往往是不同于我们成人的体验，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他们有权力表达。如果我们不允许学生以自我表达的方式，而要求他们去写一些人云亦云，按照老师的喜好和要求说话，久而久之，他们便丢失了自己的个性，甚至