王伯伯是希望村的种菜大王。他种的菜不仅长得非常茂盛，而且长得非常精神，尤其是黄瓜和西红柿。
一天，黄瓜在做体操，一不小心打到了西红柿，西红柿说：“是那个混蛋没长眼睛，看看打到谁了？”黄瓜说：“我又不是故意的。”西红柿说：“哟，你还来劲了是吧，你看我，长的圆圆的，多漂亮可爱！你看你，长的那样瘦，能干什么啊？”黄瓜说：“再敢说一句，我就把你当足球踢了。”
它们吵着吵着就被王伯伯运到了菜场。到了菜场，西红柿一看，自己的价钱是黄瓜的两倍，高兴地笑了起来。黄瓜说：“那又怎样？我便宜是因为让人家买我。”
正在它们吵得不可开交时，被人买回家吃了。
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。