上课了，老师让我们做了一个非常好玩的游戏——断词造句。
规则是说一个词语，并用它来造句，但是没有这么简单，句子里这个词必须断开。开始了游戏，我们心里又高兴地迫不及待，又忐忑不安。“友谊！”老师说，“用这个字来造句！”同学们有些争先恐后地举手，有些抓耳挠腮，陆陆续续地把句子造出来，有好的，有搞笑的。老师又叫同学们轮流考下一个同学。尽管我是最后一个，但我仍然在冥思苦想：“到底他会考我什么呢？我又怎么回答呢？”随着一个又一个的同学因为答不出来而尴尬地坐下，我原本就紧张的心就像衣服缩水似的紧了起来，头脑又因为加快思想速度而无比混乱。“怎么办？怎么办？难道真的要凉拌炒鸡蛋吗？我没有答对的希望了吧！”我心越是焦急越想不了办法。我想：“天空不是一直是晴天，总会下雨。”我静下心来，突然，想到了一个小把戏，对考我的那个同学说：“你给我出‘长城’，我给你手机玩。”他果然听了我的，出了“长城”，我应声答曰：“这条马路很长，城市里也只有这条马路。”该我考小浩同学，我不假思索地说：“母鸡。”小浩就像一个哑巴，说也说不出。这叫哑巴吃黄连——有苦说不出！
这个游戏真是妙趣横生！
【扩展阅读：小学生写景作文指导】
方法指导定位为：选好自己喜爱的景物，一种景物用一两句话或一段话来进行描写。这一方法指导的目的是帮助孩子们解决写什么的问题，这也是贯彻小学生作文指导要“从内容入手”的原则。对于初学作文的三年级孩子来说，这点尤为重要。
如何落实方法的指导？尤其是如何让方法真正发挥作用，达到“致用”之效能？这应该是本节习作指导课的重中之重。在比对上回教学的基础上，对原来的教学环节作了调整后设计如下：一是师生一起朗诵贺知章的《咏柳》、王维的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古诗，在诗与画的欣赏中将孩子们引入美丽的景色中，目的在于既激发兴趣，又感受古诗的韵味，潜移默化地进行向古人学描摹景物方法的渗透，当然这仅仅是只可意会不可言传的阶段；二是让学生汇报自己所要介绍的地方名称，并在黑板上写出，初步激发孩子们的表达欲望，并藉此营造宽松愉悦的课堂氛围；三是配乐欣赏学生本地和外地的美丽风景，再度直观地进入自己所喜爱的风景中，这样，既为了加强观察，也为了进一步提高写景兴趣；四是重温课文精彩文段，感悟归纳写景方法：选好自己喜爱的景物，一种景物用一两句话或一段话来进行描写。五是指导课堂小练笔：共同描写观海长廊（填写表格），具体指导为：让学生先列出自己感兴趣的景物如椰子树、草坪、油棕、福建茶绿篱、百鸟归巢雕塑、两小儿戏鸟雕塑、红树林、海上城市、海滩、海面等等，然后再让他们用上一两句话或一段话描绘自己所喜爱的景物，在此基础上再渗透“特别吸引人的景物可要多写几笔”的写法指导；六是学生拿出自拍的相片向同桌口头介绍自己喜欢的风景，然后指名汇报交流，教师相机做方法点拨与引导，促使习作技能的渐趋熟练；七是老师朗读下水文，进一步激发学生的写作兴趣;八是学生当堂独立写作，二十分钟完成三四百字；九是作文点评，鼓励赏识为主。