学生零距离接触，同学生一起攀登巍巍高山，一起漫步浩浩原野；与学生并肩探讨人生的哲理，娓娓讲述生命的故事，谆谆教诲变成心心相印，传道授业化为心灵的呼唤。这也是我作为一位班主任老师所终身追求的东西吧！
有这样一件事：我班的于杭丙同学，家离学校很近，但是经常迟到，有时一个星期
会迟到两三次。因为迟到，请过家长，甚至连他的舅舅都来过学校若干次。因为迟到，写过很多份检查，若干次保证；因为迟到，老师经常批评他。但是也许管用一天，两天，过几天就故态复萌。这成了我的一块心病。经过反复的思考和精心的准备后，我通过与他心与心的沟通，静下心，耐下性子跟他谈迟到的坏处，让他从心底接受老师的教育；同时我还想了这样的方法：每天一早，七点刚过，我准时打电话叫他下楼。就这样坚持了一个星期，这位同学迟到的现象少了。经过几个星期的坚持，他迟到的现象几乎没有了。
我班的李存新同学病了，我跑去医院买药又端上热水；矫晨晨同学回家没有路费，我掏出50元钱让他先用；于诗民同学想家了，我就讲自己的切身经历开导他；沙莎同学学习上苦恼动摇了，我就拿高考状元的事迹鼓舞她。
我还要求自己：每天一定找一名学生谈心；每天一定表扬一名学生；每周一定跟一位家长交流；每月一定给每个学生一份评价。
凭着这一颗良善的耐心，我博得了学生的尊重与爱戴！有一天，我班的杨丹同学中午没有吃午饭，别的学生告诉了我。下午一上课，我就到小卖部买了一个汉堡，一打下课铃，让别的学生悄悄的放在他的书箱里。后来，杨丹在周记中写道：吃到香香的汉堡包，心里甜甜的，暖暖的。此时作为老师的我，心里也有一股热流在涌动。
这个事例就充分说明了学生只有得到教师的爱，才会自然而然的激发出对教师的爱，学生的这种表现是自觉尊重教师的劳动的结果，是用“师爱”换回的“生爱”。可见，心灵是可以用心灵唤醒的，心灵也唯有心灵才可以感动。
我觉得爱还要爱到点子上，爱的有法，有度。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。然而师爱不是抽象空洞的理论说教，是要讲求方法与策略的。在教书育人的实践中，师爱有时该如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；有时该如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖是爱：批评、处分也体现着爱。在工作中我跟学生一起反思班级工作中的得失；我和学生一起制定班规，确定班歌；我与学生一起写心得、体会，互相交流；我同学生一起站军姿，踢正步，跑早操。在交流中，在活动中，在工作中，心与心贴近了，情与情融洽了。
李老师说到：“高素质的教师应该是专家、思想家、心理学家（）。”我非常欣赏这句话。虽然作为一名年轻教师离这个水准还有万里之遥，但我觉得我有信心从一点一滴坐起，向这个目标努力，成为一位高水平的优秀教师。
在当班主任的日子里，我不仅在播种着知识和爱，同时也在加倍地收获着感动和幸福。孩子们一次次用他们真诚的目光、天真可爱的笑容感动着我。工作原本就是一种享受，因为学生是那么可爱！只有播下爱的种子，才能为学生们创造一个宽松、愉快的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学知识，学做人。有付出，有辛苦，有汗水，有收获，有快乐……生活如此多彩，这一切都是因为学生！这是一种
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