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在迎接北京2008奥运会之际，我校少先队大队在全校队员中开展了“福娃伴成长——争得福娃星”活动。每个学期开学初，各中队都要组织队员结合本中队及队员们的实际情况和自身特点制定争章方案。方案中涉及的活动及争章内容有统一达到的必修内容，如中队确定每周每人要收集废旧纸张、塑料瓶、电池周一存放到中队的绿色银行，人人参与学校红领巾环保加油站活动。方案中也有照顾个别差异的自定选修内容，队员们通过参与争章的各项活动，开展队活动。以北京奥运会开幕倒计时一百天为一个争章阶段各中队对队员进行评价与颁章。
每一个阶段都对孩子们的活动给予肯定，颁发福娃奖章，集齐五个福娃奖章队员们即可获得一枚立体的“明星福娃”奖章。这样每个队员都为自己设定阶段目标、只要积极参与活动，在活动中有收获，每个队员都有机会获得“明星福娃”奖章和称号。少先队的争章活动层层有激励、时时有肯定，让孩子们时刻保持旺盛的奋进斗志。孩子们在争章的成与败、喜与忧中承受挫折的考验，在成功—失败—成功中养成胜不骄、败不馁的良好心理素质。
3、以“手拉手”作桥梁 培养孩子健全人格
现代社会独生子女优越的生活环境、现代社会快节奏的生活、高强度的竞争，导致人与人的感情交流大大减少，队员们很容易出现心胸狭隘自私、缺乏集体意识、缺少关爱他人等良好品质。
少先队员在学校的集体关系和集体生活中，个性得以全面发展，对自己的认识已逐步由生理自我转向社会自我，开始较多地关注与他人的关系。队员人际关系是中队心理气氛的一个重要组成部分，是在中队集体成员之间相互知觉、相互交往和相互作用的基础上逐渐形成和发展的，对学习过程和学习效果具有重要的影响。因此，做好队员人际关系的调适就显得非常重要。
利用少先队活动提供更多锻炼机会，对于逐渐改善那些孤立型、孤独型队员的情绪表现是非常有效的手段，在此不再赘言。
因此，我们利用少先队组织，让孩子们在“手拉手”互助活动中学习关心他人、帮助他人的品质，从而培养孩子们健全的人格。
我校在“手拉手”活动中，引导孩子们从身边做起，从小事做起。每个学年，高年级的队员都能自觉地以中小队为单位，与低年级的中小队结成“手拉手”中小队，高年级的队员、
队干部到低年级去当“小小辅导员”，与小队员们一起讲故事、做游戏、搞卫生等开展活动；给一年级的小弟弟妹妹们上队课，开展队前教育等活动。每一次活动既是队员们感情交流的过程，也是队员们互相学习的过程。在活动过程中，队员们感受到小弟弟小妹妹对他们的信赖和尊重，感受到帮助别人的快乐与自豪。
我校的队员们与延庆县及平谷区的小学结成“手拉手”学校，通过各种交流活动，让队员们了解到同一蓝天下的另一种生活。他们不但觉得自己的幸运与幸福，同时也懂得主动关心别人了。孩子们在队干部的组织下，自觉地捐出他们的书本、省下的一点点零用钱给小伙伴们买来文具。
“手拉手”活动，就如同一条五彩的桥梁，让队员们的人格得到健全的发展，让孩子们插上爱的翅膀，健康地成长。
4、学校、家庭、社区协同教育
《中国少年先锋队教育纲要》中明确指出，协同性原则是少先队教育的主要原则之一。少年儿童教育要依靠学校、少先队、家庭和社会协同进行，互相联系、配合、促进和补充，形成统一的教育整体，保持教育影响的一致性。队员的心理健康和心理素质直接受到家庭的观念、人格、家教方式的影响，这种影响