自从本期在全国范围内普及新教材，实施新课改以来，我们教研室的同志集体下校视导并开展了多种形式的新课程教学展示、竞赛、观摩等活动。我们感到：虽然也有部分学校的部分教师的课堂有了新课改的影子，但是课改的力度还不够大，理念还不够新。有的把学生的自主参与学习理解为就是多提几个问题，多叫几个学生回答；合作性学习就是将学生分成几个小组让他们或齐读课文或集体讨论或互相提问等而教师就不闻不问了；探究发现式教学更是被狭獈地理解为教师“探”，学生“看”。这样，新教材新理念就无法落实到课堂，这是新课改面临的一个十分重要而又亟需解决的问题。　　那么，怎样才能将新教材新理念成功落实到课堂中去呢？
　　首先，课堂活动化是前提。新教材很多内容的编排设计都是通过学生的活动来完成的。教师除了能够合理地使用好教材中的活动外，还能根据实际需要穿插设计多样活动来丰富课堂，教师要当好学生的帮手，当好学习活动的设计者、组织者。使学生在玩中学，做中学。活动是实现“发展”的必由之路，要使学生在活动中探索、发现、发展。
　　其次，课堂情境化是要害。无论文科还是理科教学，都需要教师想方设法创设情境，在情境中引导学生通过操作、观察、思考获得感性经验，理解所学知识。学生的学习态度、学习爱好是否积极向上是一堂课成功与否的要害，而情境化的课堂又是培养良好学习态度、激发学习爱好的要害。新教材中大量的情景图首先为学生创设学习情景提供了良好的素材。有了情景图的启发，结合教师的精心编排和合理运用，课堂教学就会收到事半功倍的效果。
　　再次，思想方法与情感、价值观的渗透是灵魂。加强能力培养，加强思想方法及情感、价值观的渗透是新教材的又一突出特色。这也是以往教学中最轻易被忽视的一点。“施之以鱼，不如授之以渔”，教学中要坚持“以学生的发展为本”的教育理念，在学生的学习活动中教师要积极、主动、合理地引导学生发现问题、探究问题直至解决问题。让学生在学会知识的同时也学会了解决问题的思想方法。小学至中学时期是学生情感、态度、价值观逐步形成的要害时期，这要求教师在教学中将情感、态度、价值观适时合理地渗透进去，以培养出对国家、对社会的有用人才，而不是庸才与歪才。
　　最后，学科间的渗透是发展趋势。新教材内容的教学，很多知识的学习需要学生综合运用各种知识。这符合未来课程改革和社会需要综合人才的发展趋势，同时也为我们教学提出了更高要求，教师在备课时要吃透教材，充分挖掘学科间的结合点，在课堂中适时予以渗透，以培养学生的综合素质。