一、班主任是学校的代言人　　班主任处在学校教育的最前哨，处于学校主观意图与客观教育对象的结合点上。所以班主任既要根据学校意图，具体地向学生发出指令，又要深入了解学校教育中存在的问题以及学生所面临的实际困难，并直接反馈给学校决策层，作为学校工作的参考。由于学生对校规校纪的理解和执行，取决于班主任态度的果断与否，学校对学生的培养目标、培养意图也由班主任贯彻执行，因此，在学生心目中，班主任在一定程度上代表了学校。　　二、班主任是联系各方教育力量的纽带　　班主任是全体任课教师的协调者。在校内，班主任要经常与各科教师保持联系，反馈学生对教学的意见和建议，以协调全体教师的教学；在校外，班主任要通过多种途径，与学生家长保持联系，及时准确地反映学生在校的学习、生活、思想情况，使家庭教育与学校教育紧密配合。同时，班主任也可指导学生与校外各类德育基地联系，开展社会实践、对口帮扶、联合共建等多种形式的活动，让学生从中受益。　　三、选聘班主任要注重队伍结构的合理性　　班主任工作是一项创造性的劳动。要治理好一个班级，做一名称职的班主任，不仅需要责任心，更需要丰富的教育经验。老教师经验丰富，新教师精力充沛，在选聘同一个年级的班主任时，就要注重发挥老班主任的带头作用和年轻班主任的干劲活力，形成一支新老结合的班主任队伍。通过建立传、帮、带制度，保持班主任队伍结构的合理和谐。　　四、建立科学的考评体系　　班主任工作有别于教学和科研，其效果不仅取决于自身的工作，而且还受生源素质、任课教师的教学风格、校内外环境等多重因素的影响，不可能用固定的指标对班主任工作进行评价。对此，笔者认为，可以把班主任工作分为刚性和弹性两类指标进行综合考评。所谓刚性指标，是指按照学校对学生工作的要求，班主任所完成常规工作的数量和质量。通过这类指标的考核，可以起到指导和规范班主任工作的作用。所谓弹性指标，是指能体现班主任创新能力、教育治理水平以及能展现学生全面素质提高的一类指标。通过这类指标的考核，可以激发班主任创造性地开展工作，不断提高班级治理水平。