能力是顺利完成某种活动所必须具备的心理特征的总和。班主任只有具备以下能力素质，才能完成教书育人的使命。1．敏锐的观察力。全面、深入、正确地观察是班主任了解、教育学生的基础。班主任要对学生进行有效的观察，就应做到：(1)要在对学生关心和负责的前提下进行观察；(2)要以教育理论为指导进行观察。对青少年的生理特点、心理特点知道得越多，观察就会越准确；(3)要有明确的观察目的，通过分析综合，达到理解学生和教育学生的目的；(4)观察要仔细、翔实，要做到非凡情况不能忽视，细微变化不能粗心，短暂现象不能放过，偶然症状不能马虎；(5)要防止先入为主，切忌偏见，力求多层次多侧面地观察学生。
2．比较全面的组织治理能力。全面的组织治理能力是班主任能力素质的核心。主要表现为：(1)要有组建班集体的能力。善于组织学生搞好自我教育、自我服务和自我治理；善于引导集体意志，增强班集体凝聚力，使每个学生都体验到集体的力量，熟悉到个人在集体中的社会价值，感到集体荣誉感和自己的责任感。达到严格要求自己的目的；(2)要有组织指导学生活动的能力。通过组织丰富多彩的集体活动来加强集体意识，发挥才干，发展志趣，同时也使学生学习到书本之外的知识，活跃生活，增添爱好；(3)对班级工作要有计划、督促、检查、评估、总结的能力。
3．沉稳冷静的自制能力。班主任善于自我控制，保持冷静、沉着的情绪，是顺利开展教育工作的必要条件。班主任要遇事不怒，机智地对待各类问题，注重调控自己的感情和言行，使学生在心境良好的情况下接受教育与疏导。班主任要在学生面前始终处于最佳状态，以愉快、乐观、勤奋向上的精神状态感染学生。
4．娴熟的执教能力。娴熟的执教能力是班主任教好学生、树立威信、扩大影响、增强凝聚力的重要条件。正所谓：“亲其师，信其道。“学生由敬重教师的才华而上升到对教师的拥戴。这样，才能在教育活动中和学生沟通，受到学生的信任与爱戴。
5．生动、艺术的语言表达能力。班主任要善于运用丰富、生动、形象的语言去启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生乐于接受自己的教育。此外，还要善于运用非语言的辅助技巧，如眼神、表情、手势等。