一、反思“包办”治理、探索学生自主性治理模式
通过前两年的班主任工作，发现中等职业中学学生由于生源的原因呈现出基础差、行为习惯差，再加上许多年青教师刚参加工作经验不足，没有很好的利用情感和社会形式来引导学生。导致班级治理难度大。通过认真的反思对以前的班主任工作总结出了以下几点：一是，班内大小事务皆由班主任包办治理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生；二是，学生被动接受治理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，自尊心受到一定伤害，有的学生不愿接受治理甚至与教师搞对立，这种反弹现象的出现使治理很难奏效；三是，单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的治理思路，头痛医头、脚痛医脚，治理又忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。反思之后为打开班级治理工作的新局面，我借鉴了一些先进经验，开始了通过培养学生自主性进行班级治理模式的探索，从而提高学生的综合能力，为职业中学学生出生社会适应市场经济的激烈挑战做好预备.二、学生自主性治理的几点做法
（一）、全面公示、规范行为、增强班级治理的透明度
为了让学生及时了解学校的治理制度，加强自身行为习惯的养成。在教室里设置公示栏，将国歌、校歌、中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪各类、考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然。以便时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。这样一来，谁都想在表扬栏内为自己增光添彩，谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。这样，既增强了治理透明度，也美化了教室，有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的增强，有利于科任教师对学生基本情况的了解，有利于班级的治理，也有利于教学效果的提高。
（二）、分责设岗、竞争上岗、培养学生的治理能力
设置班、团委干部人员岗位。并将班内事务进行分组分块治理，将每个岗位的主要职责、治理范围予以公示。然后通过自愿报名的方法，进行竞选，在竞选之前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。竞选时，先由竞选者在讲台演讲，最后由全班同学不记名投票进行选举。
将班、团委干部选出后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。这样做到了人人有事做、事事有人管。如门窗、电视机、饮水机、扫帚等都落实专人治理，校徽、团徽、长发、礼仪也不例外。为了充分调动其积极性、锻炼学生的治理能力，对学生的治理水平进行了综合考评，实行每周一小记，每月一评选。若月评中被评为优秀者，在重精神轻物质的宗旨下给予一定的奖励，还与操行分挂钩，并在公示栏内张榜。为提高治理员的积极性，在主管班干的同意下可以申请“换岗”。对工作效果差的，也有可以调整。对本周的工作总结采用写周记的形式交班主任处存查。一学期后按照同样的方法进行换届。通过多渠道、全方位的给学生提供了更多的锻炼机会，让学生在演讲、协调关系能力上得到了锻炼，也培养了学生的踏实、进取的精神，增强了自我治理、自我教育、自我服务的能力。
（三）、缩小范围、分组治理、增强学生竞争意识
为了给同学们营造出一种竞争机制，让同学们养成在竞争中生活的习惯。把全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，组长牵头讨论出各组的治理办法报班委会审批后执行。再通过学生会、班干部、老师三结合的方式对各小组进行考评，每周评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。每获一次最佳组每个组员加操行1分。被评为最差组的所有同学与班主任处一起研究改进办法。每
学期进行两次综