说明我无法看到电视，进而为以后阐释自己对外界知识了解不多提供立论基础；但作者提供的原因并不直接，他所认为的共享知识＂学校宿舍没有电视＂并非一定共享。另外，指能力，实际上作者想表达不可能。
（三）避免滥用
即（）凝聚力。凝聚力，可以理解为围绕一个中心展开讨论，思路清楚，支持有力，不写与题目无关的东西。为追求新奇、标新立异或故作高深，有人不顾是否达到与目标读者交流的目的，把词语跨域使用作为一种新奇、超常的言语方式大加运用，必将适得其反。中国学生易受发展性因素和汉语负迁移的影响，过分依靠于汉语运用的感觉且表现出明显的口语化现象，偏离了原汁原味英语语篇运用的常规。因此，作为学生在英语学习过程中，要多分析语言现象，注重词汇句型的语域功能，多积累，多感知，多
体会，方能为写出好文章打下坚实的基础。
总之，只有充分理解语域的内涵及其功能特点，才能把握好高中英语课程标准对中学写作的新要求，才能写出内容充实、要点全面、语言丰富、文字美丽、行文连贯、过渡自然、表达地道、语域恰当的好文章，才能完全达到与目标读者交流的目的，也才能很好地完成试题规定的任务，取得理想的高分。
参考书目：
普通高中《英语课程标准》（人民教育出版社××年月第一版）
××年高考英语试卷及答案天津卷扫描版评分标准（人民网）
《英语翻译课程学习方法》凡夫 著
《对于雅思考试写作评分标准的解析》赖劲松 著
总论：新课程标准中＂语域＂的概念在中学阶段英语教学中是个新鲜词汇，第一次提到，并且明确列入评分标准之中。语域知识的习得是学生写作能力发展过程中的一大难点，因此，了解其含义及要求，对于我们教师当前如何有效指导学生的写作就显得尤为重要和迫切。比方说：与均可指照片、图片，但是，属于正式体，一般常见于报刊杂志，而则是随便体，使用较为自由，这主要是语域功能的差异造成的。
要害字：高中英语课程标准、语域、中学写作、新要求
一、语域知识的习得是《英语课程标准》的新要求
普通高中《英语课程标准》（人民教育出版社××年月第一版，第页）所附的写作评价标准中明确提到：对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。可以采用综合性评价，也可以采用分析性评价。通常采用分档次按等级评分制。其中第五档分类高分标准如下：
第五档（新课程标准）
——很好地完成了试题规定的任务；
——按要求写出了内容要点；
——语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少；
——有效采用不同的连接手段，层次清楚；
——格式和语域恰当；——完全达到与目标读者交流的目的。
附：（原标准对比）第五档（很好）：
——完全完成了试题规定的任务。
——覆盖所有内容要点。
——应用了较多的语法结构和词汇。
——语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。
——有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
——完全达到了预期的写作目的。
其中最后两项和原来的高考评分标准有着很大的区别，其要求进一步明确：①强调格式和语域恰当；②强调达到与目标读者交流的目的。而这其中＂语域＂的概念在中学阶段英语教学中是个新鲜词汇，第一次提到，并且明确列入评分标准之中。因此，了解其含义及要
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