时间过得真快呀！一转眼，暑假就飞快的过去了。在暑假里，我度过了许多开心的日子。可令我最难忘的事还是钓龙虾。
那一天，我、表姐和表哥去姑姑家玩。电视不想看，捉迷藏玩腻了，玩什么好呢？听姑姑说前面100多米有一个湖里面有很多龙虾。于是，我建议去钓龙虾，他们高兴地同意了。我们跑到湖边，“糟了，没工具！”我们捡了三根长棍子，到家拿了线绑在棍子上。“没有肉，龙虾不会咬线啊。”表哥看边上有很多金蝉，就踩死了一只金蝉，用线系住它的脚，，然后开始钓。金蝉刚放下去，一只“巨无霸”就上钩了，看来金蝉肉很管用嘛。不知不觉，表哥钓了15只，我一只都没钓到，我着急了。让表哥吧两条金蝉腿给我们，表哥同意了。我拿起钓竿往水里一放，为什么我等了五分钟才钓到一只小龙虾，看来我的技术不行啊。十五分钟后，表哥说：“我们数一数看谁钓的龙虾最多？”我钓了27只，表哥钓了41只，表姐钓了53只。表姐不愧是表姐，太牛了。钓着钓着，太阳公公要和我们说再见了，收好战利品，我也回家了。“今天的收获真不少哇！”表姐说。“是啊。”我和表哥异口同声的回答。晚上，我们美美的享受了一顿龙虾宴。
这么开心的事，你也来试试吧！
【写作指导：写作应要有自己的个性】
某所小学就读四年级的一亲戚的孩子，拿着作文题《平凡的感动》让我指导。我告诉他，生活就是作文，只要把发生在自己生活中的他认为令人感动又平凡的事写下来，尽管在别人眼里是不起眼的，写出自己的真实感情就是好文章了。他问我是否可以以母爱为题材，我欣然赞同。
翌日，孩子忧心地打电话给我，说他的作文没有得“优”，而且要重写。问其原因，他说老师叫他别写“母爱”，要写清洁工，只要写了清洁工基本上就能得“优”。听着他掷地有声的话语，我一时语塞。
纵观当前的作文教学，老师们总喜欢把一些莫名其妙的“写作原则”、条条框框和自以为科学实际上臆想的“训练系列”，以及陈腐而又花哨的“写作技巧”灌输给学生，然后去束缚他们的手脚、嘴巴和大脑，从而使学生的作文失落了个性。于是，学生写的文章千篇一律，他们对本应抒发情感的作文也散失了兴趣。我们的作文教学也因此高耗低效。
殊不知，作文本身就是学生个性化的行为，任何一篇文章都是他们对生活的独特感受，因而，作文教学的第一原则便是：想什么就能说什么，说什么就能写什么。《语文课程标准》强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”成年人有生命的感受和视角，孩子从自身的角度出发，也有他们对生命的理解和认识，这种认识往往是不同于我们成人的体验，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他们有权力表达。如果我们不允许学生以自我表达的方式，而要求他们去写一些人云亦云，按照老师的喜好和要求说话，久而久之，他们便丢失了自己的个性，甚至丢了自己活泼的心情和感觉，成为一个“失魂落魄”的人，远远背离了教育的宗旨。
诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特说：“我为能