同学们都看过《蜡笔小新》里的小白吧！下面我来介绍一下我的小白。
我家的小花狗生了一只瘦弱的小狗，他全身都想涂了面粉似的，白色一片，他的耳朵总是耸着，让人忍不住多看一眼，他的眼睛水汪汪的，很迷人，他的小脚丫走起路来像小企鹅一样，往左歪歪，往右歪歪，像小猪一样，屁颠屁颠的，有像个瘸腿的小狗，因为刚生下来，所以左歪右歪的。它的尾巴就像一根柔软的短小的白粉笔，走路是向上翘，睡觉时向下翘，有趣极了。小白不但很可爱，还非常聪明呢！
每一次要到了吃饭的点，他总会悄然无声的，神不知鬼不觉的跑到厨房里，然后东看看西瞧瞧，爷爷刚买来的鲜美可口的鸡肉被他舔了一口，只见小白两眼冒金花，此时他可能会想：哇噻，这是甚么东东，太美味了。等到我来了，他就会乖乖的低下了头，装成笨拙的样子，走出厨房。
对了，小白还有一样绝技，每一次邻居来我家，他总是会把身子缩成一团，把白色的毛留在上面，把脚和手压在毛下面，像一个棉花糖，使人感觉口水流不停，想去吃了它，这时他就会突然冒出一个小脑袋，使大家的欢声笑语永不停息。
我爱小白！
【写作指导：小学作文训练反思】
作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是。
1、生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。
2、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。
3、学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。
4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。
可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。
一、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力
小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣
传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。（）这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以
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