从小到大，我还没给妈妈洗过脚呢，今天我做完作业，想给妈妈洗衣洗脚。
于是我对妈妈说：“妈妈，您劳累了一天了，肯定很辛苦吧，让我来给您洗洗脚吧！”妈妈听了，高兴地像个小女孩似的手舞足蹈。
我先用塑料盆打好水，放入毛巾、洗脚石、香皂，然后，我就当起了“洗脚师”的角色，我先把毛巾打湿，然后将妈妈的脚擦了一遍又一遍，再把肥皂涂在了妈妈的脚上，仅仅一会的时间，就给妈妈挫出了很多的灰，我看到这么多灰，有点不想给妈妈洗了，但又一想，妈妈整天为我着想，给我买玩具，买漂亮的衣服，好不容易得到一次机会，为什么不好好报答一下妈妈呢？于是，我继续给妈妈洗脚，我又把手伸进水里，呀！居然这么凉，然后我就又往盆子里加了一点热水，继续给妈妈洗脚，我先把妈妈的穴位都按摩了一遍，在按摩的时候，我摸到了一些硬硬的东西，听妈妈说这是“茧”，尽管我千洗万洗，妈妈的老茧也已经在那儿“安家”了，洗完脚后我又把妈妈的小腿也洗干净了，然后，我又从“洗脚师”的角色回到了现实当中。
妈妈您辛苦了，但是您有一个乖女儿，我一定让您快快乐乐、健健康康地生活。
【扩展阅读：小学生写作几种训练模式】
以前，我们的作文课堂缺少真正的写作指导，习作茫然无路，“一句话告知写作题目，找两篇范文读给学生”这是许多习作课常见的现象。但这样的指导学生仍不知道选材如何，如何构思之意。他们把例文当成“权威”，但孩子们还不知自己已失去了怀疑的目光，自己的创造性就停滞不前了。只靠模仿效率低，人云亦云无个性。
在不断的实践和修改中，有几种训练模式效果颇佳：
1、“一课一练”，沙里淘金
作文教学不能孤立起来，它姓“语”，更姓“小”。北师大版语文教材内容丰富，切主题鲜明，系统性强，一课中值得学习的写法有好几种，面面俱到不现实。我“沙里淘金”一课不确定一种写法学习，有了强烈的针对性才有效果的保证。《野草。》一文作者将自己真正想表达的思想隐含在对小草与种子的赞美中，这种写法含蕴而富有启示，给人留下深刻的印象，这一课的训练点就不确定为“象征”写法，《白衣天使》倒叙的写法开卷兴波，一开始就给人一个强烈的印象，本课写法学习确定为“倒叙”。
2、规范指导，心明手顺
我们长低估学生的理解力，写法叙述不规范。元代程端礼说：“作文以主意为将军……句则其裨将……如通篇主意间架未定，监期逐旋慕拟，用尽心力，不足文矣。”但同学常在老师评语中看到“无中心”，其实80%的同学在动笔之前没有接收到规范的指导，我们应明确告诉同学“作者通过材料反对的、赞成的就是中心。”几例后同学们就明白了主题对作文的统帅作用。
3、摘录笔记，活学巧用
语文学习重积累。如果你认为语文学习写于语文课本的话，那你就是一个失败的语文教师！我会向同学推荐相应量的课外读物，并规范“摘录笔记”，每周五天都有“专题”：&