强扭的瓜不甜

某日午间，我走在教室与办公室相连的三楼露天连廊上，不经意间听到两位陌生学生在漫不经心地闲聊着。

“嗨，今天下午有什么喜欢的课呀？”“不知道啊，今天星期几呀？”“今天星期三啊，想想看。”“晕菜，黑色星期三啊。”“不会吧，这么惨。”

叮铃铃……急促的习字课铃声响起，简短的对话匆忙结束，只见俩孩子的双腿却像灌了铅一般，缓慢地向着自己的教室走去。我原本轻快的脚步，不知不觉竟也随着孩子的脚步一样，变得沉重起来。近在咫尺的办公室比平时多用了几倍的时间，我的思绪在翻滚着。

学生喜欢我的课吗？评价一节好课的标准究竟是什么？

第一个叩问乍看起来，似乎是个伪问题，因为在业已习惯了“我的课堂我做主”的老师们看来，这样的问题不值得回答。即使部分眼里有学生的教师，认识到了“好之者不如乐之者”的重要性，但在课程评价体系仍然在向着分数要效益整体环境中，这样的认识往往却又显得十分苍白无力。因为素质教育是素质教育的墓志铭，而应试教育却是应试教育的通行证。故而敢越雷池者，必然粉身碎骨。只有极少数清醒的痛苦者，因为时常“叫破了喉咙都没人听见”（或是麻木不然，或是难得糊涂）的呐喊而显得异常悲壮。放眼望去，呐喊者寥寥，沉沦者比比皆是。于是乎，我们的学生也在这样俯拾皆是的沉沦中变得萎靡不振、变得无所适从。不管你喜欢还是不喜欢，分数它都在那里，不偏不倚，整齐划一。我不知道我是属于已经习惯了“我的课堂我做主”之流，还是属于那种“叫破喉咙”孤独

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