金秋的阳光下，是一张张开心的笑脸，一串串清脆的笑声，以及一个个如鸟儿般轻盈擦过的身影。在上犹县第二中学，久违的家访“回归”了，教师的服务角色重新定位，教师、家长、学生都感到了熟悉亲切、温馨而感动。该校通过探索农村中小学立体式家访，在学校、家长、学生三者之间架起了“心桥”。百名教师访千家最近，有几件事让上犹二中校长彭修盛颇感震动：初三年级一黄姓学生与同学吵架，其父找老师了解情况，该老师不但不解释，反而指责、埋怨家长，导致老师和家长关系紧张。面对此类不正常现象，彭修盛发动20名学校行政干部就此问题展开调查。经过两个多月的走访和研究分析发现，47％的教师只有在孩子犯错误时，才产生与学生家长交流的想法，在这种情况下，教师往往采取告状形式，家长一见到老师就胆战心惊；52％的家长在孩子犯错误时才有与教师交流孩子情况的念头；38％的家长因为孩子的学习和行为问题而不断抱怨老师。加强教师、家长和学生的沟通已刻不容缓。一场“进百家门、知农家情、议教育事”的立体式家访也由此迅速展开。在活动中，该校要求每一位教师重点做一名学生的导师，并负责9名同学的谈心工作。与此同时，该校还一改过去有问题请家长为教师主动上门，改“人机对话”为面对面交流，改告状为沟通。在田头地角、农家院落，深入细致地了解学生的家庭环境、个性特色、行为习惯，注重发现学生的闪光点，并指导家长培养子女良好的生活习惯，科学制定每日学习规范。自今年初活动开展以来，该校102名任课教师，踏访家庭1210余户，和6000余名家长、学生、村干部交流了思想，建起家访个案960个，教师撰写家访德育札记316余篇。同学王亮上课不认真，不交作业，成绩较差。英语教师杨心锋在家访中得知，其父赌博成瘾，其母经常以泪洗面，恶劣的家庭影响了王亮的成长。杨老师从改善生活环境入手，把他带回自己家，跟随自己天天上学、回家。家庭关爱的暖和点亮了王亮的心灵之火，当年便取得了校英语竞赛年级第2名、全县环城跑初中组第6名。其父也大受震动，在村委会、教师、家长等多方帮助下，远离赌桌。此事在村民中传为美谈，村风也有了明显的好转。南河一村村委会还为杨心锋老师颁发了“荣誉村民”证书。情感交融架“心桥”翻开教师的家访札记，有家访点滴体会，也有鲜活的德育实录；有育人成功的喜悦，也有教学受挫的反思；有对特困生的浓浓关爱，更有师生的心灵交汇。田瑛老师在一次批改日记时，发现一名同学诉说了她心中的烦恼，讲述了父亲对她十分严厉，使她很压抑。田瑛老师先与孩子谈心，表扬她日记写得很真实，很不错。然后让她谈谈父亲为什么会对她发脾气。她说因为有时工作压力大。田瑛老师又表扬她能体谅父亲，要求她把这些也写在日记里，并发表在班刊上。随后田瑛带上这份班刊上门家访，首先向她父亲讲了学生各方面的进步，把班刊给她父亲看，她父亲看后，马上明白了田瑛的良苦专心。现在他们父女俩交流多了，孩子更懂事了。田瑛老师也感到，家访艺术还在于注重关系平等、内容公开、事先约定、以情动情等。直接家访如何不流于形式？上犹二中规定，每位老师要对联系的10位学生每学期家访两次，班主任每学期要对1／4的学生进行家访，两学年内对全班学生家庭普访一遍。对非凡困难的学生和问题学生群体，由校行政领导、班主任、党员教师多访、常访。同时要求教师每次家访后，写好一篇育人札记，反思自己的教育行为，使家访真正起到更新教育的观念、改善师生关系、完善教育艺术的多重效果。该校尹玉华教师颇有感慨地说：“直接家访的感觉就是不一样，面对面交流更亲切、交谈更透彻，有一种情感的融会和共鸣。”