钩。《规划及工作办法》提出老教师要利用这些形式，加强继续学习，争做骨干教师和师德双馨教师；年轻教师要利用这些形式，迅速提高教书育人本领，力争“一年成熟，三年成才，八年成名”。
在学校统一组织下，主要以教研组、备课组为单位，新老教师自主结成对子，并签定协议，协议规定了双方的权利和义务，以及新老教师的发展规划。目前，我校结成了57个对子，参与结对教师占一线教师的70以上。
2、课堂观摩，相互学习。
课堂观摩是新老教师结对的主要内容，《规划及工作办法
》规定，老教师每月至少要听年轻教师3节课，年轻教师每月要听6节课。课堂观摩的内容主要有：新课程理念的贯彻状况、教学各环节的设计及相互衔接、学生课堂活动的组织与治理、教学过程的德育及心理健康教育渗透、教学评价的方式方法。
课堂观摩之后，新老教师就要围绕该课内容进行说课、评课，这是新老教师相互学习的重要时机。我们通过一段时间的观察发现，采用新老教师结对形式，可以在一定程度上克服传统师徒结对中存在的老教师话语霸权现象，年轻教师能够畅所欲言，与老教师平等对话。可见，这种形式对于保持年轻教师的创新意识、推动老教师的改革意识有着积极作用。区学科带头人***老师说：“年轻教师***的一句课堂用语给我留下了深刻影响，她对学生说‘你能不能到到黑板上演板’，显得与学生非常亲和，学生学习如坐春风。而我总是用命令语气让学生回答问题，态度很生硬，搞得学生很紧张、焦虑。”
3、以问题为中心开展行动研究。
新老教师深入课堂后，往往能够发现大量问题。比如，“如何落实新课标的三维教学目标”、“如何导入新课”、“如何分类教学”、“如何评价学生”、“如何提高课堂教育教学效率”、“如何进行心理健康教育渗透”，等等。这些问题以往是视而不见，或者即使意识到了，甚至下决心解决，但结果往往是不了而了。
现在，由于签定了协议，新老教师双方的目标及权利、义务很明确，大家的自我发展意识明显增强，教育教学中的问题假如不及时解决，势必影响教育教学效率，影响自身发展。新老教师开展行动研究的意识明显增强。地理组年轻教师***老师主讲了一节研讨课，老教师**老师觉得她的课堂评价单一，不利于激活学生的学习爱好，她们觉得有必要围绕“促进学生发展的课堂评价模式”开展研究。在学校教科室的指导下，她们上网查资料，还买回了一些有关新课程评价的图书，提出了“绿色课堂教学的评价模式”，其内涵是，在坚信每个学生都能够成功的理念下，创造适宜评价的课堂文化氛围，从学生的身心特点出发，坚持发展性原则，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面入手，建立多元智力评价机制和激励性教育评价机制，促进学生在学习过程中实现知识建构、能力培养、心理素质提高的三元合一。
后来，***老师参加了区教育局组织的“走进新课程‘一课一论文’”活动，取得了优质课一等奖，优秀论文二等奖的好成绩。**老师的相关论文获得了市一等奖。
4、及时总结，共同提高。新老教师结对是校本教研、校本培训的一种重要形式，这项活动开展的如何关系着学校的教育质量，关系着学生的师资队伍建设。为此，学校成立了“校长室----教务处----教研组长”的领导班子，确定了“每周研讨----每月教研组长向教务处汇报----教务处制定月度进展表和印发简报----每学期总结表彰”的运行机制。这种治理体制和运行机制，保证了新老教师结对活动能够持之以恒开展。
五、促进学生发展的机制
学生的发展是学校头等大事，教学质量是学校生命线。学校要与时俱进，根据不同年份学生的特点，