这几天，一直围绕着“师德”进行深入地学习和反思，我深深地感受到作为一名教师的幸福，同时也深刻认识到作为一名教师的神圣与责任。
结合这几天一道道精美的精神大餐，反思自己在教育教学工作中的种种言行举动，或许还有一些值得欣慰的地方，因为我努力着，追求着——做一名幸福的“孩儿王”。
一、成为孩子喜欢的大朋友
班里的孩子，无论是调皮的还是乖巧的；无论是活泼外向还是沉默不语的；无论是学习成绩优异的还是学习有困难的，我能平等地对待他们。不再吝啬我的赞美——“你今天的裙子可真漂亮。”“你的字写得可真认真。”“你上课的回答真精彩。”……一声声发自内心的赞美让每一个孩子都觉得自己是老师喜欢的好孩子——“我会做得更好，让老师更喜欢我。”爱是双方的，我对孩子的热爱换来了孩子对我的喜爱。
宽容地对待每一个孩子。对于刚跨入小学校门的孩子们来说，他们还不懂事，不知道学校的各种常规，不擅于约束自己的一些不良行为，因而难免会闯祸。当他们犯错的时候，我能宽容地对待他们，并不因为他们的犯错而厉声批评，而是耐心地和他一起分析为什么会犯错，并帮助他一起改正错误。
二、成为孩子喜欢的好老师
生活中，做孩子喜欢信任的大朋友，在教学上，我能立足课堂，认真学习《新课程标准》，领会其先进的理念，力求把新的理念反映在教育教学中，引领孩子快乐自信地学习。
让孩子快乐地学习语文，畅游在知识的海洋里，我不断地努力着。备课时，我能认真地钻研教材，积极引导学生学习语文的兴趣和信心，尊重学生的个体发展，最大程度地挖掘和发展学生的潜能。在新课程改革下，我积极倡导“轻负担、高质量”的教学思路，尝试着把生活引进课堂，引导学生在玩中学，在学中玩。
教学环节设计时，充分结合学生实际，搜集大量的资料，制作一些简单有趣的课件，让学习不再枯燥。课堂上，我热情地调动学生的积极性，读一读、做一做、演一演，让学生体验学习带来的快乐。我倾听着每一个孩子的心声，关注每一个孩子的思维，分享每一个孩子的成功。
由于个性的差异，有的孩子善于表现自己，上课能大胆地发表自己的建议；有的孩子比较含蓄，缺乏一定的自信，课堂里往往只是扮演听众的角色。为了充分挖掘每一个孩子的潜力，我努力寻找着每一个孩子的闪光点，帮助孩子埋下自信的种子。
一年的工作，让我感受到了作为一名“孩儿王”的幸福。
然而，正如章献明校长所说：
——我为师，但非圣贤，孰能无过？
——我为师，但非神仙，焉能无欲？
——我为师，但非钢铁，岂能无情？
在欣慰的同时，我更应感到一些压力和动力。只有反思过去，才能不断提高：
一、缺乏一定的耐心
在自己的记忆中，总是挥不去这么几个镜头：当孩子的作业屡次订正错误的时候，我总是按耐不住心中的火气，不耐烦地对学生进行指责，殊不知此时的孩子最需要我耐心的帮助；当孩子上课不专心听讲，经提醒还不认真的时候，我总是以一种犀利的眼神对视着他，殊不知孩子总是在反复循序中不断进步的；当孩子犯了错误，我会威胁“再这样的话，我要告诉你家长了。”殊不知孩子对家长的那种恐惧和不安。然而，每当静下心来回味这一些无奈的时候，往往会自责万分，但是就是无法控制自己,或许还是因为自己的气盛，因为自己的年少。
二、缺乏一定的