一、立项的基本情况：
学校于2002年3月成立了“基础教育英语教学评价试验项目”课题小组。由教研员邓守梅、校长赵宜观任课题管理组长，负责试验工作的组织协调和条件保障。并指定该校英语教师向红英负责该项试验的实验工作。
二、实验总结：
自2002年3月被确定为《基础教育英语教学评价（小学段）试验》课题的试验学校后，课题小组教师认真学习有关理论，深刻领会新课程改革精神，积极开展教学评价的研究与试验。三年来，在县、市课题组专家的指导和学校领导的支持下，在课题组全体教师共同努力下，在学生和家长的积极配合下，试验工作取得一定成效。现把我校试验小组三年来的工作做一简单的总结汇报。
（一）、把握机遇，顺应潮流
现代社会发展的信息化与国际化，对人才的规格要求更高了，“身心健康、有理想、有抱负、有自主意识、有合作精神、有创新能力”已成为新时代人才的必备条件。为满足社会发展对人才的需求，党中央、国务院做出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出素质教育就是要促进学生自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续的发展，同时指出中小学要全面实施素质教育，必须“建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制”。义务教育《国家英语课程标准》也指出，评价是课程改革的重要组成部分。因此，开展教学评价是时代的呼唤，是教育的需要。为顺应素质教育改革的潮流，我校英语教研组在县、市试验项目课题组领导和学校领导的鼓励和支持下，把握机遇，勇挑重担，参与了这项试验，率先成为长阳县四所试验校之一。
（二）、学习理论，更新观念
理论是指导实践的科学依据，观念是促进行为指向的思想。在试验过程，校课题组认真组织课题教师学习《标准》、《基础教育英语教学评价试验项目实施指南》、《基础教育英语教学评价研究与探索》等理论书籍，组织教师参加在宜昌市外国语学校举办的理论培训班的学习、市试验项目课题组的开题论证报告会，组织骨干教师外出参加武汉、宜昌教育学院等地的观摩学习。这些学习活动使我们课题教师对评价在基础教育课程改革过程中的地位和作用有了较深刻的认识，对国内外的一些新的评价理念和方法有更进一步的了解，这大大地减少了试验工作的盲目性。
（三）、制订方案、明确方法
充分酝酿和反复论证的基础上，经学校认可，并征得市课题组同意，我校试验组于2003年3月正式拟订了试验方案。与此同时，试验教师学习了试验方法：
1、制作月评价表，月评价表中有学习行为（包括：学习态度、课堂参与、合作学习等内容）、学习情况（包括：听、说、读、写等内容）、档案袋制作三大项，评分形成自评、互评、师评、家长评、总评。
2、英语表演“我能行”，在课堂上，经常让学生进行角色表演、对话表演、召开英语表演“我能行”展示会。除了课本中的对话材料外，可自拟、自演小对话，提高学生语言交流的能力。
3、英语角。英语角是练习口语的实践活动，由教师和学生共同参与，这一活动展开的目的是让学生在相互交流的活动中感悟英语，学会运用英语。
4、英语小报四年级以上学生办报的过程也是学习的过程，从语言材料的收集到版式的设计都是学生主动参与，创造性的活动过程，这一活动的开展既能锻炼学生的能力，拓展学生的知识面，为其展示英语才华搭设舞台。
5、争当小老师，让学生做一回老师，学生根据自己的水平设计多种形式的语言材料，用英语给大家讲故事，背诵英语小诗、