小学生朝气蓬勃、思维灵敏、情感丰富,关注他们的内心生活是教育的重要开端。然而,要“读懂童心”却非常艰难,因为每一颗童心都是丰富、细腻,独特而又敏感的。怎样让学生打开“心结”,与老师畅通无阻地沟通与交流,以促进他们的身心健康和谐地发展呢?只有教师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来熟悉和看待学生,从一种人性化的角度去理解和教育学生,尽可能多地关注学生的精神世界,专心打造一把把探询他们内心的“金钥匙”,让沟通从“心”开始,才能让这把“金钥匙”开启每个学生的心扉。一、“市民”来信——鸿雁传“心”
生活中,我时常发现,有些学生将生活中的一些见闻感受、成长中的困惑、学习中的烦恼等憋在心里,不敢或不愿与教师述说,于是我给学生提供了一个交流的平台——“爱心小屋”,让他们把自己的感受、困惑、烦恼等如实地写下来投进“小屋”。我把学生的“留言”尊称为“市民来信”。
“爱心小屋”欢迎“走进”的学生“知无不言,言无不尽”,从此,它成了我与学生心灵交流的秘密通道。粉红的“小屋”暖了学生的心,也暖了我的心。孩子们收到信后经常激动万分,手舞足蹈。我不知道我的书信带给学生多大的震撼,但我知道这一封封“贴心”的信已如丝丝春雨滋润着他们的心田。在这期间,我既扮演着“良师”的角色,又充当着他们的“益友”。对他们反映的各种情况,我会及时处理,给他们满足的答复。“市民”来信让我不断熟悉学生,不断调整自己的判定和行为,让我的心灵得到陶冶、充实和成熟,我深知只要专心去交流,就一定会体验到师生共同成长的乐趣。
通过“鸿雁传书”,学生能够敞开心扉,对教师以诚相待;教师在与学生悄无声息的沟通中,在心灵与心灵的对话中,将爱自然而然地洒向每个学生,达到了鸿雁传“心”、传“情”的目的。
二、网络“快车”——搭建“心”桥
网络具有开放性、隐蔽性、无约束性和虚拟性,再加上其内容的多样性、形式的多变性、画面的多彩性,给学生带来了视觉和听觉的冲击,让学生“一见钟情”,于是,在教学中我充分利用网络这一“双刃剑”,扬长避短,让它在与学生的心灵对话中发挥了重要的作用。
教学之余,我组织学生一起创建了本班的班级网站,它成了我班数字化治理的新平台。班级网站的内容更新轻易,还具有网络留言和引用跟踪等功能,可以充当教师和学生沟通的桥梁,而不受时间、地点等的限制。班级网站中每个学生都拥有自己的个人空间,并且可以根据自己的爱好去设计和维护。在互联网的虚拟世界里,师生之间无角色隔阂,没有年龄差异,可以敞开心扉,畅所欲言,师生之间看似自由聊天,实则是潜移默化。我把生活中的平常小事记录在上面,用它记载快乐,和学生一起分享,用它记载感动,让感动持续长久,学生也在网站上用日志渲泄情感,使心态变得更加平和。这种交流方式使学生与我走得更近,手握得更牢,心连得更紧,从而彻底改变其人生,促进其健康成长。
网络为新型的师生心理交流提供了良好的环境,不仅便于教师洞察学生的心灵世界,而且能加强教师与学生的心灵沟通和情感交流,在师生之间架起一座心灵沟通的桥梁。,
三、温情“苹果”——释放真“心”
有这样一个故事:日本经济大萧条时期,许多中小企业纷纷破产,可有一家酱菜店老板却靠赠给客户们富有人情味的“温情苹果”,使得酱菜店东山再起。这运用于日常的教育教学中又何尝不是春风化雨、润物无声呢?在教育过程中,教师巧妙地送给学生“温情苹果”,时刻给学生送去关爱,送去支持和理解,才能让学生真正感悟到“温情苹果”所释放的魅力。
在课堂上,我总是以朋友的身份和学生交谈,用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语,来