向基础差的学生伸出援手
　　我们知道学生是不成熟的个体，同时又是具有巨大发展潜能的个体，教育之所以能够进行就是因为学生具有可教育性，从而给学生一个发展的机会，所以教师和家长的最大愿望就是让那些基础差的学生能成才。　　２００３届，我们班有一名学生叫华星，这名同学基础较差，经过多次家访、谈心，我了解到华星也想把学习成绩提高上来，通过与家长的沟通，针对他对物理比较有爱好的情况，我们就制定一个方案，以理解为突破口，以能听懂课为目标，以不上网少打球为前提，力争到期末考试时能有所突破。为了防止反复，我一学期３次到他家去家访，家长为给他提供一个好的学习环境，在中考前一年时间里，只在大年三十这天看了几个小时的电视。在全体任课教师和家长的共同努力之下，华星的学习成绩取得了飞跃，在中考中以４００多分的成绩考取了高中。
　　注重人格培养
　　由于处在初三这一年龄段的学生既走向成熟又带有幼稚，既走向独立又带有依靠性，是在矛盾中发展的时期，所以在这时我们做教师和家长的在抓好学习的同时，更要注重人格的培养。
　　２００４届我们班同学杨哲学习成绩不错，但是脾气倔强，经过和家长联系，我了解到，他每次和同学、老师闹情绪后都十分后悔。经过多次谈心他熟悉到自己的错误，求我要经常提醒他，但江山易改，秉性难移。一次他又把一盘磁带带到了学校，被我没收了，他当着全班同学的面把书都摔了，放学时他主动找我来承认错误，要求我继续帮他改正错误。我想“冷处理”是对的。因为初三的学生已经感到自己是“大人”了，他们想摆脱成年人的关心，在反抗中求独立。假如我和他硬碰硬，可能会招来强烈的反抗，更谈不上教育效果了。经过近一年的努力，他的学习成绩稳步上升，在今年中考填报志愿时，为了帮助同学填好志愿表，他连午饭都没来得及吃，当他收到锦州中学的录取通知书，他的妈妈打电话对我说：“杨哲能考上锦州中学我真兴奋，他的坏脾气改好了更让我兴奋。”
　　家访是沟通的基础
　　由于这几年，我都是中途接班。为了能和家长零距离地沟通，增强彼此对孩子的了解，３年多来，所带的两个班１５０多名学生，我对其中半数以上的学生进行过家访，用去了自己几个寒暑假的时间，通过家访，对学生有了更多的了解，增进了与家长的沟通和理解，也为今后的工作彼此达成谅解打下了基础。
　　记得２００３年寒假，我对住电校四周的赵诗家去家访，一进门，他母亲就告诉我，孩子听同学说老师要来家访，天天早晨起来就打扫卫生，然后又了解到赵诗从小就争强好胜，做什么事都想比自己妹妹强，通过这次家访，我对赵诗有了新的熟悉，使我找到了工作的切入点，经过不懈的努力，赵诗终于转变了，最终成为中考的成功者，统招考入了一高中。
　　日月如梭，光阴似箭，送走了一批批学生，每接一批新学生，我都觉得他们身上有新的东西，这一切都给我们班主任工作带来新的课题。回过头来想想这些故事，还真是有滋有味，有苦、有甜。苦乐酸甜都是快慰。(锦州市第四中学　门志刚)