摘要：随着年龄的增长，学生生理、心理变化日趋明显。初二阶段是教育的要害时期，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特点。而生理特征又表现为身体外型的剧变和第二性征的差异性。学生生理与心理的需求和矛盾的冲突，使学生表现出异常的行为特征。通过心理健康教育和开展丰富多彩的活动，正确引导学生，使之形成良好的心理品质，为其人生发展打下良好的基础。主题词：心理健康教育心理特征第二性征对策
初中教育阶段，初二是要害时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期,是教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校治理、教师教育教学难度。要抓好这一要害时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。
一、初二学生心理特征表现
初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的要害期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。
（1）过渡性
初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的要害期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，轻易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，非凡需要教师、家长及其他成年人的指导。
（2）动荡性
初二学生与初一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依靠性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化经常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感爱好，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；经常从一个极端跳到另一个极端。他们自己认为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑能力；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强，轻易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。由于初二学生心理不稳定性，易变化，既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，又产生诸多心理障碍或心理疾病。因此，教育界通常把初二这一阶段称之为“危险期”。
（3）闭锁性
初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、非凡是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解,找不到人倾述。
（4）社会性
初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对初二学生个性的发展具有不可量的作用。随着交往范围的扩大，学生理想的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面既要张杨其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛