1班主任的职责和修养
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师或干部。他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体任课老师教学、教育工作的协调者。班主任的主要任务是按照社会主义的教育目的，组织和领导好班级体，教育好全班学生，促进他们德智体全面发展。班主任的职责是对学生进行思想政治教育和品德教育；激发学生学习热情，提高学生学业成绩；关心学生的身体健康；组织和培养班集体，开辟和组织好学生的“第二课堂”；指导少先队、共青团组织开展活动；组织学生、家庭和社会三结合的教育网等。而班主任应具备的修养是：热爱班主任工作，具有献身精神；政治方向正确，道德品质高尚；倾注满腔热情，真诚热爱学生；学习先进的教育思想，勇于开拓创新；勤奋学习，具有广博的知识；以及具有观察、组织、宣传鼓动、自制等基本能力。
2政史地教师具备的能力和素质
2.1政史地教师具备担当班主任工作的基本能力和素质。
政史地教师是千千万万名教师中的一员，因而具有教师应具备的能力和素质。政治上爱祖国、爱事业，争做优秀的政治工作者；业务教学上，热爱他们所担任的学科，致力于教学方法的精益求精，争做优秀的业务教师，而且，具有教师所特有的“第二课堂”基本表演的素质和能力等。
2.2政史地教师当班主任有着其他学科教师所不能比拟的优势。
首先，因政史地的研究内容具有非凡性，从而使他们在知识结构上具有许多与众不同的方面，他们更侧重于社会学领域的研究，为了解、分析、把握学生提供了良好的基础和条件。如政治学科侧重于理论联系实际，运用政治经济学、马克思主义哲学原理去分析现实生活中的热点问题和重点问题。；历史学科侧重归纳、比较和概括历史知识，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示本质，阐述规律，以史鉴学，史论结合。地理学科侧重揭示人地关系，倡导可持续发展理念。这些知识的把握运用更利于了解学生，分析学生在学习过程中所表现出来的现象和问题。
其次，政史地教师绝大部分出身与“文科家族”，他们可充分发挥课堂效益的优势，构建良好的集体心理氛围。如政治教师当班主任，可充分发挥政治课课堂效益的优势，根据学生的时间需要、动机等内在因素作为教学出发与着眼点，尊重学生自身特点，注重学生主动性，利用“心理与情感效应”创设与教材相关、与学生心理特征相适应的教学氛围，让学生在轻松、优化的教学情境中操作活动，从而得到熏陶。具体来讲，就是要在政治课教学中让学生了解自我，正确评价自我，熟悉现实，正视逆境，自信待人，自尊尊人，了助助人，建立良好的人际关系，劳逸结合，科学合理地安排时间，保护良好的情绪情感，调节不良情绪等，这样，充分发挥了课堂教学为德育主渠道的作用，构建良好集体心理氛围。
既然，政史地教师更具有当班主任的优势和条件，那又为何会存在截然相反的现象呢？
3现象产生的机制分析
3.1课时因素教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》（教基[2000]3号）中规定：从总授课时数[附课程设置表]看，政治（192）、历史（105-236）、地理（105-209）的课时远远少于语文（384）、数学（332-384）、外语（384）等的课时。“课时少，从而与学生接触的时间较少，不利于对班级、对学生的日常治理和教育。”“课时少，不能及时把握学生的主科成绩情况”等，上述理由是导致政史地教师与班主任工作“无缘”的主要原因。
当然，政史地教师当班主任虽然有课时少，接触学生气会少的不利条件，但可以通过加强课下与学生