英语听课练习摭述
听说读写四种能力，是一个有机联系、互相作用的整体，读写能力的提高，一般地说，取决于听说能力的提高。因此，要使读写能力得到发展，就必须重视听说的练习。近年来，我们对听说能力练习进行认真而持久的探索研究，应该说是对读写规律深层熟悉的反映。
一、听说练习教学目标的研究
中学生的英语听说能力，在初一年级才开始得以练习培养，但初高中不同年级的听说练习，是有其层级区别的。高中英语听说练习更应该是一种有明确目标、有系统程序、有科学方法的练习。在教学实践中，我们按英语大纲及英语高考说明要求，对听说练习教学目标的研究作了以下几方面的实践：
1.语音练习：会听会说，语音正确。
2.语调练习：注重语调的高低升降，音量的抑扬顿挫，音量的大小变化等，学会并把握重音、停顿、语气、速度等说话技巧。
3.语流练习：说话流畅，有条理，前后连贯，层次清楚。
4.语意练习：语言表意清楚，生动朴实，简洁流畅。
5.语体练习：语言要考虑适应不同场合的要求，无论是对话、讲述、议论、说明、描述等都得体合适。
6.语态练习：态度谦和，有礼貌，有感情，能以适当体态、表情、手势帮助说话。
二、听说练习教学形式的研究
听说练习内容的丰富性，决定了教学形式的多样性，而听说教学形式的研究，又直接关系到听说教学效益的提高，因此，它理所当然地成了听说练习研究的一个重要方面。针对高中英语教学现状，我们主要进行了以下几种教学形式的研究：
1.直观性听说练习。主要形式有看图说话，看实物说话，观察大自然说话，观察场面说话，创设情境说话等。
2.模拟性听说练习。主要形式有模拟句式说话（变换句式、变换语气等），听故事，课后复述，仿课文写法练说，描摹声音说话等。
例如，变换句式：youcanseethecoastwhichisveryfaraway.也可以这样说：youcanseeasfarasthecoast.（前一句话老师说，后一句话叫学生说）
3.创造性听说练习。主要形式有：求异回答问题，假设性练说，创造性复述故事，评说事物，小组议论等。
4.实践性听说练习。主要形式有教材中的人物对话分角色说话，做某一实验说话，做某一游戏说话等。
5.交际性听说练习。主要形式有自我介绍，口述见闻，工作学习情况汇报，祝贺感谢，求助别人，争辩问题，主持讨论会等。
通过这些英语听说练习教学形式的实践，丰富了学生听说练习内容，提高了学生英语会话能力，促进了学生的书面表达，收到较好效果。
三、听说练习教学方法的研究
听说练习必须根据不同的教学内容和教学形式，选择合适的教学方法。方法要多变，更要科学。确定教法，决不能不顾教学对象的实际，而应有意识地采用有利于发展学生能力的方法。我们在英语教学实践中，努力应用了以下几种适合于听说练习的教法：
1.情境教学法。即以画片、实物、语言、动作、环境布置等手段创设听说的某一特定情境，以提高练习的形象性、生动性和情感性。
2.演练教学法。即通过演示、表演等提供听说材料或形式。
3.范例教学法。即提供听说范例，然后要求学生举一反三进行仿说。
4.电化教学法。即运用录音、幻灯、录像、电影等电化音像手段进行听说练习。
5.比较教学法。听说比较两句或两段话的异同正误、优劣等，培养听说能力。如听说比较下列两句：
itisinthisschoolthatiknewhim.
itistheschoolwhereiknewhim.
这