今天秋高气爽，阳光明媚，妈妈带我去游了西湖公园。一下车，我们就来到了西湖公园的门口。门是拱形的，墙上有几个圆圈，上面有“西湖公园”几个大字，围墙上有绿色的琉璃瓦。
走进西湖公园的大门就可以看到一个圆形的花坛，围墙也是圆形的，花坛上面有香气扑鼻的桂花树，我沿着石阶走上桥顶，柱子上雕着龙，像真龙在腾飞一样。
西湖公园的湖更美，湖的左边有很多茂密的树倒映在水中，湖有很多色，有的呈碧绿，有的呈淡绿，有的是深绿，……美丽极了。只要我一来到这里，我心中就觉得好舒服。
你瞧，那边的凳子非常有趣，我坐在凳子上，觉得非常清凉，就像坐在雪上一样。凳子的样子更有趣，一只大鹅跟一个小鹅正在亲昵，好像在说悄悄话呢。
西湖公园还有一个儿童乐园。那里有很多好玩的，我玩了滑梯，很开心。还有各种动物做的坐的凳子，还有跷跷板，你看我们的温老师正带着她的宝宝玩秋千呢。
来这西湖公园真好玩，我真想天天来这儿玩。
【写作指导：写作应要有自己的个性】
某所小学就读四年级的一亲戚的孩子，拿着作文题《平凡的感动》让我指导。我告诉他，生活就是作文，只要把发生在自己生活中的他认为令人感动又平凡的事写下来，尽管在别人眼里是不起眼的，写出自己的真实感情就是好文章了。他问我是否可以以母爱为题材，我欣然赞同。
翌日，孩子忧心地打电话给我，说他的作文没有得“优”，而且要重写。问其原因，他说老师叫他别写“母爱”，要写清洁工，只要写了清洁工基本上就能得“优”。听着他掷地有声的话语，我一时语塞。
纵观当前的作文教学，老师们总喜欢把一些莫名其妙的“写作原则”、条条框框和自以为科学实际上臆想的“训练系列”，以及陈腐而又花哨的“写作技巧”灌输给学生，然后去束缚他们的手脚、嘴巴和大脑，从而使学生的作文失落了个性。于是，学生写的文章千篇一律，他们对本应抒发情感的作文也散失了兴趣。我们的作文教学也因此高耗低效。
殊不知，作文本身就是学生个性化的行为，任何一篇文章都是他们对生活的独特感受，因而，作文教学的第一原则便是：想什么就能说什么，说什么就能写什么。《语文课程标准》强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”成年人有生命的感受和视角，孩子从自身的角度出发，也有他们对生命的理解和认识，这种认识往往是不同于我们成人的体验，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他们有权力表达。如果我们不允许学生以自我表达的方式，而要求他们去写一些人云亦云，按照老师的喜好和要求说话，久而久之，他们便丢失了自己的个性，甚至丢了自己活泼的心情和感觉，成为一个“失魂落魄”的人，远远背离了教育的宗旨。
诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特说：“我为能够感到自由而写作。”是啊，教师要放飞学生，放飞作文，让学生大胆想像，自由表达，没有任何束缚，敞开心扉，畅所欲言，从作文的写作内容、表达形式到命题策略、评价方式等处处尊重学生的选择。
据报载，美国一位教师出了一道作文题，