时，在哪个物体中最舒适、最宽敞。教师出示三个不同的鱼缸后，让学生先观察，再往鱼缸里倒水，让学生观察操作，培养了学生的观察、动手解决实际问题的能力。
2、创新精神和实践能的培养在于教学资源的创新。教学的场所主要包括教师和课外活动场所。由于空间的限制，教室很难为学生数学思维的发展提供足够的创造空间和材料。于是，我们以教室内的墙壁、墙角、黑板等为资源，设置了培养学生动手能力和操作能力的“图书角”、“实验角”，开辟了以及时发布学生尝新思维火花和观察日记为核心的“作文月赛”“我爱学数学”“校园艺体活动周”“每周学英语”等系列活动，给学生尽可能创设锻炼思维品质、发展个性、非凡是创造性的园地。还让学生有目的地参加“新世纪、我能行”等社会实践，让学生了解和体验社会，鼓励学生自由地，甚至标新立异地进行探索或创造活动，让学生充分表现自我。
3、创新精神和实践能力的培养在于教学手段的创新。我们利用学校提供的有利条件，主动学习制作cai课件的设计等，把计算机引入课堂。教学手段的创新，打破了传统的课堂模式，有利于拓展了学生学习的时间和空间，只有这样才能使学生在不断的兴奋、不断的激动中展开思维活动，增长知识和技能。培养学生的创新能力，应用多媒体教学技术为学生上地理课《大气的
垂直分层》，虽然教师备课时制作课件的时间多花了一点，但教学效果大不一样。它要比黑板上画一画，更直观，更生动，更形象。有的甚至在黑板画也画不出来，而多媒体上应有尽有。这样的教育有利于学生的知识长进，有利于激发学生的学习积极性，有利于创新精神和实践能力的提高。
4、创新精神和实践能力的培养在于教学方法的创新。在教学过程中，教师要把引导学生开展创新学习活动落到实处，就必须灵活运用能激发学习创新精神和实践能力的多种教学方法，例如体验学习法：让学生去亲身经历某种模拟的情景或剪取某个生活片断，让学生在里面担任一定的角色，就像演员体验生活一样地去开展他们的学习活动；内容不完全教学法：就是教师在教学过程中不把全部内容和盘托出，而是有意识地在内容上制造一定的空白地带，让学生自己去推测和预计可能的结论，主动参与到对知识内容的构建中去；挫折教学法：教师在教学过程中有意向学生演示预先安排好的思维受阻的现象，让学生看到教师在解决问题时所经历的“挫折”，以及如何在若干次“挫折”后又克服了思维上的障碍，最终找到了正确的结论。
5、创新能力的培养在于教学氛围的创新。在教学中，发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残创新精神和实践能力的是环境，我们经过建立新型的师生关系，为创设民主、宽松的课堂氛围铺石；创立学习共同体，活跃课堂氛围；运用数学与生活实际的联系，激活课堂气氛；运用多媒体，活跃课堂氛围。营造了一个平等、民主、布满想象、布满乐趣的课堂氛围，这是培养学生创新精神和实践能力的保证。
6、创新精神和实践能力的培养在于教学反馈的创新。作业是教学反馈的重要形式。批改作业，用“×”、“√”等判优劣正误，学生看后往往要么不兴奋，要么无所谓。针对这一现象，我们改变了方式：批注应注重什么问题、加上鼓励性评语、要求学生反思悟错等。这样做调动了学生主动思考问题，认真改正错误的积极性，让学生在一种轻松愉快的氛围中增强了分析和解决问题的能力。
（二）培养了具有创新精神和实践能力的学生。
我们对实验前后学生创新精神和实践能力进行测试对比，并结合三年来学生学习成绩和参与各项比赛获奖情况的统计分析，看出学生通过本课题实验创新意识和能力有了明显增强。表现在：
1、学生对事物有了较广泛的爱好，有寻根究底
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