蓝天和白云一样，希望白鸽自由翱翔；老师和父母一样，期盼孩子健康成长。二十年来，作为战斗在小学
教育最前列的班主任，我先后带过十二个班，面对个性差异、特点不同的班级，我注重以人为本，精心雕
琢孩子的心灵、努力开发孩子的潜能、培养孩子健全的人格，在和谐的氛围中促进学生全面发展。我以勤
奋学习、深入思索、脚踏实地的工作，培养了一个又一个市区先进班集体，我也一次次荣获崇文区优秀班
主任、先进教育工作者等荣誉称号，并登上了北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖的领奖台公文网 。这一切使我
充分享受了担任班主任的成功与快乐。
一、 用人格和智慧培养情感
和谐的师生关系源于教师的人格魅力。只有教师具有完备的人格，学生才会从心理上接纳，从心底里
敬佩，师生关系才会更加融洽。
班主任的人格魅力不是停留在口头上的说教，而是在实际工作中，一言一行都要成为学生效仿的榜样
、推崇的模范。在多彩的百花园中，我辛勤耕耘，用善良、慈爱、智慧浇灌每一朵小花，尤其关注“弱苗
”的成长。
在担任五年级班主任时，我班来了一位新同学——小超。当他第一次出现在我面前时，我既惊诧，又
心酸，因为这个年仅11岁的孩子，却在短暂的生命中经历了痛苦的磨难——因患骨癌而被截肢。面对这样
一个特殊的学生，我如何向全班同学介绍他呢？如果避而不谈，大家看到他一瘸一拐的样子可能会发笑，
可能会讥讽，无疑会伤害小超的自尊心。怎么办？此刻要用教师的爱心和智慧，既保护小超的自尊，又唤
起其他同学的真挚情感。因此我请小超在办公室稍坐，自己先走进教室，把小超的不幸及其与病魔抗争的
经历讲给大家听。我悄悄地注视着同学们的反应，有的眉头紧锁，有的流下热泪。他们一方面同情小超的
不幸，同时也被小超的惊人毅力所感动。当我请小超走进教室时，迎接他的是雷鸣般的掌声。
在日后的学习中我观察到，因病魔缠身而自卑的小超极少与人交往，似乎某一个角落就是他的栖身之
地。为了融化他心头的坚冰，打开他的心灵之窗，也为了告诉其他学生如何给需要帮助的人以真诚、关爱
和温暖。我悄悄地把厚厚的海绵垫儿放在小超的椅子上，为的是让他坐得舒服一些；当小超因化疗的药物
反应不住呕吐时，面对污物，我没有丝毫的嫌弃或躲避，而是先轻轻地替他擦净衣服上的呕吐物，再拿起
笤帚和拖把把教室的地面打扫干净；当小超因假肢的螺丝脱落，重重地摔在地上时，我赶忙心疼地扶起他
，又用毛巾为他掸去身上的泥土。这一切，孩子们看在眼里，记在