讲完要讲的心理知识,剩余的大多数时间用来组织学生在各种模拟的情景中活动,以学生为主体,让学生在活动中产生体验,学会自助;也可以是以讲授为主的教学模式,即以教师为主导,让学生直接获得科学的认识。从实效性来看,心理辅导课采用以活动为主效果更好,形式有角色扮演、情景体验、讨论分析、谈话沟通、行为训练、心理陈述等。结合“快乐学习原则”,心理课堂更注重调动学生的学习兴趣。比如,在进行“爱情教育”的过程中,我们让学生自由讨论、畅说欲言。然后师生共同分享令他们感动的爱情故事和他们对爱情的思考。又比如,大家在课堂上进行“疲劳防治操”、“右脑保健操”等的学习和练习,使心理辅导课堂成为学生最喜欢上的课程之一。
2、在各种教育教学活动中渗透心理健康教育,把心理健康教育和课题研究结合起来。
各种教育教学活动蕴含着丰富的心理教育因素,必须充分挖掘和利用这些因素,把心理辅导有机地渗透在各科教学和各项教育活动之中。比如语文课,语文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育的素材;体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。再比如,把心理健康教育和班会、团会结合起来,落实发展与预防的功能;尝试以团会的形式、班会的内容来进行心理健康教育,在学生喜闻乐见的形式中,春风化雨的渗透心理健康教育。
3、提高全体教师的心理健康教育水平
(1)对班主任进行心理培训,使他们在教育教学过程中能遵循学生的心理发展规律。
(2)给老师搞心理辅导讲座。比如在今年5月份就给全体教师开展了题目为《如何做一名幸福的老师》的讲座。目的在于间接解决老师的心理困惑,使他们热爱工作、热爱学生、热爱生活。
(3)心理老师和其他老师加强交流合作。比如,在年级会议上,抽出部分时间,让老师们就学生心理动态进行交流,互相深入了解情况,共同寻找解决对策。
(4)心理咨询专职老师集中搜集整理心理健康教育相关材料
4、心理辅导形式多样,电话、互联网等在咨询中作用巨大
(1)开展专题心理辅导。目的在于通过专题辅导,解决学生存在的共性问题。我们一般采用两种形式:一是团体心理辅导。二是小组心理辅导。同时,对确有心理疾病的学生,我们会及时与医疗卫生部门联系就诊。
(2)发挥学校心理咨询室的功能。它是指专职心理辅导教师运用心理学、医学等学科的专业知识和相应及时,针对学生的心理现状或问题做出分析、建议和辅导。咨询人员一般必须遵循咨询原则,比如“保密性原则”等,还要遵守其他纪律约束。
(3)利用电话、互联网为学生做心理辅导
采用电话、互联网的目的在于保护学生的隐私,拓宽学生参与心理辅导工作的渠道,增加学生参与的积极性。学生可以利用聊天工具和信箱与心理老师直接沟通,可以通过浏览心理网站提高自我认识,自我疏导。可以直接拿起电话及时和老师对话。这样还能避免师生面对面的尴尬,解除部分同学的心理顾虑。
5、建立学生心理健康档案,做好学生的心理跟踪调查。
(1)学校每年开学初都要给刚入校的初一、高一的学生建立“心理健康档案”。心理专职老师根据学生填写的内容分析学生健康状况,找部分同学深入谈话。
(2)学生每次主动找老师咨询后都必须填写“学生心理咨询登记卡”内容包括自身基本情况、咨询问题、对咨询结果的评价、对咨询工作的意见。这卡片将作为“学生