微电脑语言学习机初中英语教学效用试验
读初学或较难的句型。
以上三个功能均为个人操作，需用则用，免去了操作普通录音机时的机械噪音和频繁倒带，为学生提供了利用现有教学录音带标准跟读练习的方便。使学生可以针对自己的不足有意识的独立学习，对听不清、记不住的语音可以不必再等靠别人的帮助，利用语音学习机可把课前预习、课中练习、课后复习的任务落实到自主学习之中。能及时巩固、及时反馈，从而极大地增强了学习的自信心，减少了对别人的依附性，提高了学习的自觉性，保证了有效的语音练习。
2.将"学习机"引入课堂，优化课堂教学过程
由于英语学习不是靠单纯的模仿记忆所能奏效的，死记硬背不能解决表词达义的思想交流，课堂教学的重要任务就是通过创设语音情景，不断积累形象化的语音材料，在直观体验中使学生理解外语表达的语义情感并形成自动化的语音习惯。
现行班级课堂教学人数较多，很难使全体学生人人参与教师的设问及各项操练，学生在大合唱式的跟读回答中，语音、语速、语气很难准确、同步，有滥竽充数、蒙混过关的现象，实际未能完全达到操练的真正目的，而且课堂上读的句型与学生课下预习录音带领读的句型重复，让学生没有了新鲜感。可是利用语言学习机
例如，unit 9 the new students一课教学。本课口语的内容多，教师在讲课时先不让学生看书，待引出句型后让学生听自己的录音机，然后自己复读，戴着耳机跟读，每个学生读上口后再打开书朗读，此时学生语感已经比较流畅，教师又带着学生进一步运用实际表演，领会课文全课，取得了满意的教学效果。又如，第30课的教学属于复习课，物主代词的语法被融于几段对话之中。
为了让学生在不同的语言环境中掌握物主代词的用法，首先要让学生熟悉这些语音环境，而不是单调的记忆单词，课中安排三次利用语言学习机，第一遍是在投影片的问题中边听边选择填空。第二遍是带耳机跟读、模仿。第三遍是录音复读、默读。课堂教学容量增加，课堂气氛紧张而活跃，这样听、读、说、写综合运用，不断进行信息转换，使学生对语言进行及时反应和处理，强化了短时记忆，从而在一定程度上提高了教学效果。
3.将"学习机"引入家庭开展课后练习
学习机为学生在家庭中开展自主学习提供了有利条件。教师在开始实验时首先与家长取得联系，并建立了每日听读情况反馈本，留下听、读作业（巩固、复习、预习）。一段时间后，很多学生已经养成每天听、读20分钟左右的习惯。有的学生课上掌握得不好，课后利用学习机，跟上集体学习的进度，弥补了个人学习的不足。课外的练习，一方面使学生提前掌握了下一课的教学内容，课上学习时对交流练习倾注了更大的热情，能主动地设计对话，互相提问，课上的交流又再次促使同学们自觉地加强课外的练习，从而初步形成一种课内、外结合的良性循环。另一方面对课上没有完全掌握的内容，学生可以利用课后练习有针对性地"补课"，以完善巩固课堂上的学习。
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