今年，我来到了爽爽的贵州，这里的温度才28℃，而且，这里不仅气候凉爽，而且风景宜人，我游览的第一个景点——黄果树大瀑布。
我乘着大扶梯，来到了黄果树大瀑布景区。这时，我听到了“哗啦啦”的水声。我走上观景台，呈现在我面前的是一个高77。8米，宽101米的瀑布，挂在两座青山之间。从正面看，瀑布从山顶上奔泻而下，就像无数条白龙从山顶飞奔而下怒吼着来到了犀牛潭，使犀牛潭里出现了许多漩涡，溅起了一阵阵的水花。水花在阳光的照射下，形成了一条绚丽的彩虹，面对着如此的美景，大家纷纷拿出相机，定格这美丽的瞬间。
我沿着弯弯曲曲的台阶，走向“水帘洞”。这时的瀑布就像一条雪白的、长长的锦缎，挂在两座山间。水帘洞四十米至四十七米的高度上，全长一百三十四米，有六个洞窗、五个洞厅、三股洞泉和六个通道。我走进水帘洞，里面的路十分崎岖，头顶上的石壁上还有一颗一颗的水珠滴下来，发出了“滴滴答答”的声音，还有一些形状千奇百怪的石钟乳从上面挂下来。我从水帘洞的一个洞里往外看，瀑布就像一个帘子挂在洞外，现在的瀑布里的水十分明显的展现在我眼前，那些水珠晶莹透明，流的很快，仿佛每一滴水都在沸腾，可漂亮了！瀑布的水溅到了我的脸上，水很凉，沁人心腑。
走出水帘洞，我望着黄果树瀑布，想象着西游记里的情景：孙悟空纵身一跃，穿过瀑布，来到了水帘洞里，给人无限的遐想！正如浩瀚秋水描写的：总觉沾衣细雨浓，珍珠溅落百花丛。悟空不见黄果落，水帘洞里赞吴公。
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。