回顾历史，几乎都有一些令人费解的“怪”事流传至今，成为佳话。
相传东晋书法家王羲之，有一次竟将墨汁当作蒜汁蘸着吃，结果，弄得满脸漆黑；又如我国卓越科学家李四光，夜里在工作时，竟然把来叫他回家的女儿当做是别人家的孩子；牛顿把怀表当鸡蛋煮；爱迪生忘了参加婚礼等，皆是令人啼笑皆非的“怪”事。
其实，这些事似“怪”不怪。说它“怪”，因为他和常人的行为不一样，做的事，说的话，往往给人很荒唐，很可笑的感觉。但是，如果我们转念想想，仔细分析，就会发现，其实这“怪“正体现了他们高度集中精神，达到忘我的境界。正因如此，才有他们独特的”怪“呀！
正所谓”大巧成拙，大智若愚“，从中，我们难道不可以发现这样一个道理吗—要想在事业上有所成就，就必须有一种专心致志的精神。试想一下，如果这些人在学习，工作时，事事皆想，处处都顾，一心二用，还能取得那样的辉煌成就吗？
我们主张专心致志，只是希望大家在学习中，工作中不可三心二意，见异思迁。
【写作指导：以美渗透作文】
爱美心里人皆有之，人们对美好生活充满了希望，美好的事物令人回味无穷，美好的景物让人流恋往返，美好的东西令人爱不释手，优美的文章让人赏心悦目。美能给人带来愉快感受，美是人们追求的目标，美在我们生活中处处可以体现。美育，是培养学生健康情趣和审美观，是培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力教育。作文教学应该渗透着美育的过程。我在教学作文时，从以下几个方面进行美育渗透的。
1、感受美。客观世界中的自然物，能给人类带来美的享受，只要你留意去发现它，欣赏它，是搜集文章的好的素材。要注意培养学生观察能力、审美能力。如：山川草木、日月星辰、鸟兽虫鱼等都可以成为人们的审美对象，要利用自然景物的美作为写作的内容。教师有条件在不同时期应该带领学生走出课堂去亲自感受、亲临体验，进行一些社会实践，多了解社会，多接触大自然，多参观游览，使书本知识与社会相结合。把真实地美跃然纸上，来歌颂祖国美丽的江山。
2、鉴赏美。生活中的一切事物存在美，但大千世界中也存在不禁情意的事，分清是非、弄清好坏。要挖掘人物的心灵美、行为美。教会学生学会评价、鉴赏，以美的视角去观察事物，剔去不健康的糟粕。鼓励学生做生活的主人，多参加各种有益的活动，从中获取素材，把自己最感兴趣、最熟悉、最感人的事搜集起来，通过人的语言、动作、心理活动表达人物的高尚品格，写出自己的真情实感，美的神韵在作文中得到显现。
3、创造美。完成一篇文章需要系统地对材料加以分析归纳、组织整理。让学生以生活为写作的大背景，自主选择题材，鼓励学生写真实，写小事，道真情，讲实感。创造美的篇章，离不开形式美。根据不同的题材，掌握必要的结构，运用一定的写作技巧，采用所学过的修辞来达到美的效果。写作文要语言流畅、生动、形象给人以美感，要锤炼语言文字做到文字美，。标点符号运用的恰到好处，能起到一个画龙点睛作用，在教学中不能忽略标点美。书面整洁干净，让人看起来感到舒服，提倡字迹美。各个环节力求做到美，通过“材料──语言──思维”的创造达到完美地境地。
总之，生活中的美无处不在，作文教学离不开美育，因为作文是学生通过写文章表达自己对生活的认识和感