又是一轮金秋的到来，回想起以前的点点滴滴，心中不觉泛起了一丝淡淡的伤感，好想回到从前，回到那记录着我们快乐和悲伤的三年时光。
青春，一场灿烂的花季年华。三年间，我已懂得了太多太多，经历了太多磨难，才结交了你们几位挚友。本想和你们一起共度风雨，可怎奈时光匆匆，一去不复返啊！离别时，那伤心的情景依然清晰的印在我的脑海里，都说“天下没有不散的宴席”，可是真要分别的时候，心中的那种滋味……
那时的我们是那么的顽皮。记得有一次，我们宿舍晚上集体唱歌，被老师抓住了。第二天，老班找我们，要我们在办公室里唱歌，现在想想真的挺好笑地。
还记得我们曾许过的承诺吗？还记得我们奋进时流下的汗水吗？还记得说好的一辈子的朋友吗？还记得那份珍贵的友谊吗？
三年了，结下的友谊已太深太深，不知如今的你们在干些什么，想些什么呢？
此时，一个人思念；此时，一个人忧伤；此时，一个人沉默。
【写作指导：加强培养学生写作观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
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