从一年级选举时吃的大零蛋，到三年级的全票当选，我们班级里的节粮员角色，好像总是跟我有着割舍不去的情结。上周开学第一天，班级“八大员”还没有改选，张老师说要找一个临时节粮员，于是让同学们举手自荐。
有了上学期全票当选的经历，我心里很清楚，如果我举手同学们肯定都会选我。但我想了想，要是当上了节粮员，每天吃饭必须比同学们稍快些，这样对身体不是很好……正当我犹豫不决的时候，我发现全班居然没一位同学举手，大家纷纷将目光转向我。看见这么多的同学信任我，我心里挺满足的。经过一分钟左右的思考，我还是举起了手，接受这个再熟悉不过的工作。
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。