今天早晨，我刚来到教室，就听到一件伤心事：周安阳转学了。
我们班的同学，听到周安阳转学的事情，有些嚎啕大哭，有些在想念他，还有些淘气包也不跑不跳了，垂头丧气的坐在教室门口叹气。听到这件悲伤的事，我已经不知道是什么心情了，我曾经跟他是很要好的朋友，我们一起玩游戏，画画……现在他转学了，我的心里有种说不出的痛苦，我呆呆地坐在座位上。上课了，老师来到教室，让大家读书，同学们的声音再也不像往常那样响亮，而且是很小声，里面带着几分伤心。老师让大家停下来，问我们怎么了，大家难过的说：“周安阳转学了。”老师听了，脸色大变，本来笑容满面的脸变得有点僵硬了。
下课铃，我问一个同学周安阳为什么转学。他慢悠悠的说：因为周安阳在遥远的乡下里的奶奶生病了。他爸爸妈妈都去乡下了，他没办法，就跟着去了，因为距离很远，所以转学了。
我祝周安阳的奶奶的病快点好，让周安阳他早点安下心读书。也祝周安阳早点交到要好的朋友，天天开开心心，快快乐乐的生活。
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。