有人说老师是甘为人梯,默默耕耘,而我只愿做那一颗小小的铺路石,静静地躺在泥土里,我的目标只有一个,让我们的新一代走在我们铺平的平坦而宽阔的道路上奔向前方。我的平凡而简单的故事还是从那件小事说起吧!
在我任二年级班主任时,记得有这样一个小女孩名叫高冰钰,聪明伶俐、活泼可爱,成绩还可以,而且小嘴巴挺能说会道的,好像一只小“百灵”。由于她父母经商没时间管她,年迈的爷爷、奶奶宠着她,她自己由于年龄还太小,虽有几分聪明,但自制能力不强,且爱哭鼻子。有一次,她因一道数学作业不懂做不出来而急得大哭。从此,我就留心地观察她课堂内外的举动。还有一次,她和马晓彤在玩踢毽子,一连输了两局,竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场,哭完了又拉着踢马晓彤毽子,直到赢了才罢手。经过再三观察,分析她每次哭的原因,发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点,引导发挥到朗读、讲故事上来,同时给予她具体的方法指导。这样,经过一段时间,这个小女孩书读得悦耳动听,讲起故事来有板有眼,还报名参加学校举行的“讲故事”大赛,取得了很好的名次。
我体会到:教师要做到善于观察,注意发现学生身上闪光的品质,心中隐秘的活动,脸上流露的神情,生活出现的异常行为……这一切即使刚刚露出端倪,不会引起常人的注意,也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导,或是防微柱渐,并用自己创造性的劳动来影响教育的进程,规范学生的行为。如今,望着跳跃在我眼前活泼开朗、学习进步的小女孩,我心中总充满着快乐,感觉到自己也拥有了一份小小的伟大,我告诉自己,帮助孩子成长,靠的不是力气,而是发自内心的爱心,用爱去叩启孩子们心灵的大门。
【篇二:聆听花开的声音】
游走在时光的岸堤,看着死命如潮流般升降沉浮,细数着那些被流年遗记的面面滴滴,如梦。盘面“收情”动物干出的跋扈狂怪诞事。
随风摇摆的杨柳又像孤苦遁亡者的灵魂,飘忽不定。只是他不曾随秋风离去,亦不曾随秋意归去。
他一向在流浪……
我用一朵花开的时间聆听幸祸。
那枝头衰放的却是倾世的容颜,一季循环的等候在此刻置换成永久的惊艳。而那一片片破裂是心也能编织成了一个斑斓的梦。不变的,只有岁月在深处的守候;不变的,只有枝叶无悔的烘托。那时的它该当是幸祸的。
而你,是否是早已沉浸于那如诗如绘的美景之中?仿佛一个矫捷的孩子,奔跑在无垠的花海,牵着曾经许下的天老天荒,跟随着彼此相约的海角海角。阵阵花香动人肺腑,只是你却丢掉了去路。那时的你该当是幸祸的。
我依然倾覆年光工夫,却不知在为谁写下那出有终局的童话。假若有一天,我也可以或许将相思轻放下,然后各自奔海角,那时的我该当是幸祸的。
只是假如客岁你不再为我绽放,我又该去那里?
我用一朵花落的时间体味死命。
一朵朵风华正茂的死命随风而起,翱翔,盘旋。似一个曼妙的舞者在用死命末真个荣耀演绎着一曲绝美的舞曲,凄迷,沉沦,***露。哪怕下一刻便将永久的沉寂在时光的弊端中,那一秒亦要将最美的姿式留于人世。
然后化做秋泥,滋润回忆,滋润貌同实异的梦魇,滋润孤伶伶的枝干,那时曾几甚么时候富贵死命的支面。
大体,我本是一个戏子。
用厚重的油彩将真真的里容掩埋,幕布降起,在不